Question

怎么区分自闭症和发育迟缓？

Answer 1

中度发育迟缓，也就是俗称的脑瘫，这种和自闭症肯定有区别的，自闭症是先天性的，而宝宝脑瘫很多都是后天造成的，脑瘫的话要尽早的做康复治疗，只有这样，他才能够恢复基本的自理能力，如果是自闭症，那么平时要多陪伴她这类的孩子，一般情况下可以正常的走路，但是他没有办法自理，也就是说，沉浸在自己的世界里。

Answer 2

可以看看孩子有没有出现眼神不对视、不喜欢听人说话、不喜欢与人互动等特征，判断孩子是具有社交障碍，还是有其他方面的发育迟缓。
家长可以带孩子到北大医疗脑健康去做一个评估，能够帮助判断。

Answer 3

自闭症和发育迟缓是两种不同的发育障碍，需要通过专业的评估才能够准确区分。以下是一些常见的区分方法：
社交互动和沟通技能：自闭症孩子通常有明显的社交互动和沟通技能缺陷，比如不喜欢眼神交流、不理解面部表情和语言语调、缺乏人际关系技能等。而发育迟缓孩子的社交互动和沟通技能也可能有缺陷，但通常是轻度的、比同龄人差一些。
重复和刻板行为：自闭症孩子通常表现出重复和刻板行为，比如不停地摆弄手指、扭转身体、喜欢按照固定的方式进行某些活动等。发育迟缓孩子也可能有一些习惯性行为，但通常不如自闭症孩子的行为刻板和重复。
兴趣爱好：自闭症孩子可能对某些特定的事物或话题有强烈的兴趣，比如特定的电视节目、玩具、数学等。而发育迟缓孩子可能没有这种强烈的兴趣爱好。
但是需要注意自闭症和发育迟缓并不是非此即彼的关系，有些孩子可能同时存在这两种障碍。如果家长怀疑孩子存在发育问题，应该及早向专业机构寻求评估和治疗。像我知道的比较权威的儿童康复医疗服务机构是北大医疗脑健康，他们专门为儿童提供多学科会诊（MDT）精准康复服务，有需要的话可以去他们那做一个评估。

Answer 4

语言发育迟缓与自闭症语言障碍的具体表现区别为：
如果孩子是因为语言发育迟缓而不会说话，往往没有交往上的障碍，他们可以和小伙伴一起做游戏，可以通过肢体语言和朋友进行交流，只是在语言表达上存在着障碍，而且他们学习能力大多也是没有问题的，可以上课，听故事，还具有一定的想象力，与其他同龄孩子相比，智商是正常的。
而自闭症儿童则在多方面都存在着障碍，没有交往意识和交往能力，而且行为异常，情绪容易激动，和这些孩子交流时往往得不到语言上和身体上的任何回应，在这些自闭症儿童中间，有的还存在着语言退化的现象。
二者的联系：
语言发育迟缓的孩子往往因语言障碍很难找到同龄的玩伴，更多的只是来自长辈的关心和开导。这样的相处模式，会让他们陷入沟通困难，反而越不想主动沟通的困境。久而久之，这些孩子很容易陷入自闭的状态，而不愿与社会主动进行接触。语言发育迟缓的终端就是自闭症！因此，及时的干预和治疗十分重要。现在有很多特殊教育机构，比如以琳、爱特、麟洁、希望岛等等，对自闭症和语言发育迟缓都有专业的干预训练课程，只要干预得当，还是有康复机会。

Answer 5

一、自闭症
1.语言障碍
是孤独症的重要症状，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。
2.社会交往障碍
患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。
3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式
患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
4.智能障碍
在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
二、语言发育迟
特发性语言发育障碍，临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制。当患儿开始学语时，语言缺陷即显示出来，小儿可发出一些音节，但不能组成词。记不住普通的词，词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂。患儿对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，语言明显落后，如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈，4岁尚不能说完整的句子等。
特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常，仍然活泼、愉快，上学后由于语言交流困难，小儿常出现焦虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题。具有一定的人际交往能力，如用表情和动作表示自己的需求。对母亲能表示依恋，能与小朋友一起玩耍。对患儿进行智力测验时，表现为言语部分差，但操作部分正常，出现言语智商和操作智商的分离。