花的学校采用拟人手法，表达了作者怎样的感情？
表达了作者热爱大自然的情感。以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
扩展资料：
鉴赏：
一遍遍品读《花的学校》，你不得不佩服诗人卓越的艺术表现力。诗的语言朴素清新，简洁之中又蕴涵着对孩子浓浓的爱意。整首诗作者采用情景交融的写法，把诗人自己对美好童心的呵护和关爱表达得淋漓尽致。
一、三小节中，雷云、阵雨、东风、竹林、草地上冒出来的花等景物是诗人对大自然的观察所得，作者让雷云拍起手来，让东风吹起口笛，让树枝互相碰触，把我们带到人与自然狂欢的时刻，是作者心与物的融汇，营造出了一个欢乐的氛围。
二、四小节中，诗人又借助一个稚嫩的童音，表达对“地下学校”的厌倦以及家的眷恋。一、三小节的情境的创设使二、四小节的情感表达更加震撼人心，直达心灵深处，我们也禁不住与作者一起呐喊：还儿童一个自由的空间，给儿童一个快乐的童年。
细细想来，诗人其实是以喜写悲，作者从喜处落笔，让我们看到了花儿与风雨同乐的场面，诗人再用这种喜抨击了当时印度社会对儿童心灵受到的桎梏和摧残。喜愈大，悲愈浓，我们的心理逐渐失去平衡，陷入无限的沉思……
表达了作者热爱大自然的情感。
《花的学校》这篇课文主要运用了拟人的修辞手法，作者赋予花儿人的行为和情感，把其当成孩子来写。诗里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童，诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西――童真。
课文分段
第一部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。
第三部分（5-9）：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。
学情分析：三年级的孩子，想象力丰富，对自然界中的雷云、大树、花朵、充满好奇心，教学中可以引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动，感受诗人想象的丰富奇妙。
课时目标：
1、认识本文生字，会写“舞”字。
2、通过朗读课文，感受花孩子校园生活的快乐。
3、学习使用拟声词让表达更加具体生动。
教学重点：通过朗读课文，感受花孩子校园生活的快乐。
教学难点：学习使用拟声词让表达更加具体生动。
教学过程：
一、导入
1、今天，老师给大家带来一些美丽的花朵。认识的可以喊出它们的名字。
2、指名读课题,学生提出质疑。
3、按要求自由读课文。
二、读准词语
1、第一行：互相 衣裳 能够 猜得出 放假
指导读好轻声和多音字。
2、第二行：雷云 阵雨 荒野 口笛
3、第三行：跳舞 狂欢 扬起双臂
教学生字“舞”
三、读好长句，学拟声词：
课文中有一些句子特别长，能读好吗？
（一）句1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
1、读通句子：指名读句子，指导读通顺。
2、读懂句子：你读懂（听懂）了什么？相机指导理解“雷云”，欣赏“口笛”声。
3、感受声音：指名读句子，你仿佛听到什么样的声音？模仿他的声音。
4、配音游戏：师读句子，生配声音（多人合作声音响亮）。不光读出了画面，也读出了声音。
5、总结学法并板书：读通——读懂——配音
（二）句2：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
1、这个句子里也有声音，能不能试着用刚才的方法同桌一起学一学这个句子？
2、同桌合作句子。找出一个表示声音的词“簌簌”。
3、师读词，生配音，介绍拟声词并板书。你还知道哪些拟声词？
4、你会把拟声词送到句中吗？
比较朗读：加了拟声词和不加拟声词的句子，说说喜欢哪一句，为什么？（用拟声词更加直观形象地感受到风很大，雷声很响。）
四、想象阅读，体验快乐
1、当雷云轰响阵雨落下时候，当树枝被风吹得摇摇晃晃，树叶簌簌地响的时候，花孩子们在干什么？默读课文，画出相关句子。
2、屏示“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”两句。
3、同桌一起把句子读3遍，讨论：你仿佛看到一群怎样的花孩子。
4、指名反馈：相机指导学生理解并读好句子，有学生和老师合作完成板书。
总结：一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，24个孩子里有许许多多不同的花孩子形象，时间关系，咱们交流到这儿。
课间操：花孩子们，咱们一起跑出来，来跳舞吧，来狂欢吧（音乐）
5、为什么你们可以这么快乐地玩耍？不用上课吗？出示句子“雨一来，他们便放假了。”指导学生读好句子并仿说句子，师生合作，配乐诵读诗歌。
6、花孩子们的校园生活很快乐，让我们通过读的方式，传递快乐！男女生合作读。
小结：在作者的笔下，雷云、东风、树枝、花儿像小朋友一样，会跳舞会奔跑，非常有趣，这是拟人的修辞手法，要学习运用哦。（板书：拟人）
五、走近作者
1、思考：你喜欢暴风骤雨的天气吗？为什么花孩子却这么快乐？指名猜一猜。
2、相机介绍作者
六、回归整体
总结：通过学习泰戈尔的这篇散文诗《花的孩子》，我们认识了一群快乐的花孩子，下节课我们继续学文，还将会认识一位爱猜想的小朋友！
一、花的学校课文原文
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。
雨一来，它们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
二、花的学校课文分析
全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢;接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了;然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来;最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。花的学校表达了作者热爱大自然的情感。以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
三、作者介绍
泰戈尔，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。曾获1913年诺贝尔文学奖，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。代表作品《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。
