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2020-09-22 · 移动学习，职达未来！
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浅谈如何使小学英语课堂教先生活化
著名教育家杜威说过：“教育即生活。”关于英语来说，英语是来源于生活的一种言语，人们需求运用它来在生活中来交流，用英语处理实践成绩的才能。小学英语课程规范提出的“在用中学，在学中用”，我们不断寻求着一种最佳的教学办法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新肉体与实际操作才能无机结合起来，真正发扬英语的交流作用。
一、依托并结合教学材料，使英语课堂教先生活化。
教学材料是教学的根据，孩子的年龄越小，我们就得越注重英语教学的生活化。就小学教学材料pep版原本说，在布置教学内容时，就依据小先生的年龄特点来，内容比拟的生活化。比方：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、植物、食物、数字、家庭、团体状况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联络在一同。抓住这一特点，能把课堂内容与先生的日常生活联络在一同，经过丰厚多样的方式，让先生学会表达的方式。如“hi，my name is john.” “i'm from america.” “i am twelve.” “i like playing computer games.”另外，依据教学材料内容布置,停止拓展。如，让先生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很情愿自动学习与表达，并相互停止交流。“this is my father.he is a doctor.he likes watching tv.” “this is my mother. she is a teacher.”等。理想生活英语会激起先生激烈的求知欲，并能培育先生的自主探求学习才能。教与学的知识源于生活，更需求使学到的知识回归到生活之中。教员在教学中很有必要把书本知识与生活实践结合起来，使课堂充溢情味。教员在新课标的感悟下，结合本校先生实践，进一步探究英语教先生活化。
二、创设生活化的教学情境，营建学习气氛，使英语课堂教先生活化
新的课程理念特别强调先生与生活的联络,注重先生思想、情感、举动的整合，把课堂内容与先生的日常生活联络在一同，使课堂充溢情味。创设良好的教学情境能激起先生的积极情感，进而发生对知识的盼望与追求、积极考虑、自动探究。良好的教学情形场、充沛的空间环境可以最大限制给予先生表现自我、展示自我的天地。情境教学不断以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方式之一。先生只学习不运用，我们的教学也是失败的。先生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说先生学会了英语。言语来源于生活，更应运用于生活。经过设置情境，结合扮演，让先生在身临其境的言语环境中高兴、生动地学习，从而到达运用的目的，真正做到了学致使用。在《what would you like》一课中，我创设一些生活化的情境会让先生觉得到所学知识的熟习，看法到英语就在身边。教员应充沛应用丰厚的言语情境，给先生发明运用英语的平台，把英语与我们的实践生活相联络，使言语生活化，课堂生活化。如在学习吃一些食物一课中的“canihelpyou?”句型时，事前摆好一张桌子，在下面放些实物图片，让先生扮演售货员和顾客，停止对话和示范。先生经过真实的情境自然习得言语的表达意图；在练习时，让先生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不只是激起先生的兴味，活泼课堂教学氛围，更次要的是它可以使先生发生真实的言语体验。
三、以作业为桥梁，完成言语知识生活化。
《新课标》把激起和培育先生学习英语的兴味，协助先生养成良好的学习习气和构成无效地学习战略，增强自我管理和自我评价开展先生自主学习的才能，培育先生终身学习的愿望和才能、创新肉体和实际操作才能作为英语教学的根本义务。因而我们教员在设计作业时要做到风趣味性、适用性、发明性，这样不但使言语学致使用，培育了先生的创新才能，并且能使先生走出学校、走向社会、走进生活，有利于先生素质的片面开展。
四、知识与生活相结合，扩展学习言语的平台。
教学材料上的内容来源于生活，有时教员往往可以让先生到生活实践中去寻觅知识。在日常教学中我无意识地去搜集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学效劳。这些生活中的英语让先生在学习字母时热情低落，思想异常活泼，效率大大进步，也让先生感到英语就在我们身边。
言语源于生活，学习言语必需走进生活。只要在生活中掌握的言语才是真正有生命的言语。陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。”即他以为：“教育必需是生活的。一切教育必需经过生活才无效。”
著名教育家杜威说过：“教育即生活。”关于英语来说，英语是来源于生活的一种言语，人们需求运用它来在生活中来交流，用英语处理实践成绩的才能。小学英语课程规范提出的“在用中学，在学中用”，我们不断寻求着一种最佳的教学办法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新肉体与实际操作才能无机结合起来，真正发扬英语的交流作用。
一、依托并结合教学材料，使英语课堂教先生活化。
教学材料是教学的根据，孩子的年龄越小，我们就得越注重英语教学的生活化。就小学教学材料pep版原本说，在布置教学内容时，就依据小先生的年龄特点来，内容比拟的生活化。比方：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、植物、食物、数字、家庭、团体状况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联络在一同。抓住这一特点，能把课堂内容与先生的日常生活联络在一同，经过丰厚多样的方式，让先生学会表达的方式。如“hi，my name is john.” “i'm from america.” “i am twelve.” “i like playing computer games.”另外，依据教学材料内容布置,停止拓展。如，让先生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很情愿自动学习与表达，并相互停止交流。“this is my father.he is a doctor.he likes watching tv.” “this is my mother. she is a teacher.”等。理想生活英语会激起先生激烈的求知欲，并能培育先生的自主探求学习才能。教与学的知识源于生活，更需求使学到的知识回归到生活之中。教员在教学中很有必要把书本知识与生活实践结合起来，使课堂充溢情味。教员在新课标的感悟下，结合本校先生实践，进一步探究英语教先生活化。
二、创设生活化的教学情境，营建学习气氛，使英语课堂教先生活化
新的课程理念特别强调先生与生活的联络,注重先生思想、情感、举动的整合，把课堂内容与先生的日常生活联络在一同，使课堂充溢情味。创设良好的教学情境能激起先生的积极情感，进而发生对知识的盼望与追求、积极考虑、自动探究。良好的教学情形场、充沛的空间环境可以最大限制给予先生表现自我、展示自我的天地。情境教学不断以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方式之一。先生只学习不运用，我们的教学也是失败的。先生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说先生学会了英语。言语来源于生活，更应运用于生活。经过设置情境，结合扮演，让先生在身临其境的言语环境中高兴、生动地学习，从而到达运用的目的，真正做到了学致使用。在《what would you like》一课中，我创设一些生活化的情境会让先生觉得到所学知识的熟习，看法到英语就在身边。教员应充沛应用丰厚的言语情境，给先生发明运用英语的平台，把英语与我们的实践生活相联络，使言语生活化，课堂生活化。如在学习吃一些食物一课中的“canihelpyou?”句型时，事前摆好一张桌子，在下面放些实物图片，让先生扮演售货员和顾客，停止对话和示范。先生经过真实的情境自然习得言语的表达意图；在练习时，让先生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不只是激起先生的兴味，活泼课堂教学氛围，更次要的是它可以使先生发生真实的言语体验。
三、以作业为桥梁，完成言语知识生活化。
《新课标》把激起和培育先生学习英语的兴味，协助先生养成良好的学习习气和构成无效地学习战略，增强自我管理和自我评价开展先生自主学习的才能，培育先生终身学习的愿望和才能、创新肉体和实际操作才能作为英语教学的根本义务。因而我们教员在设计作业时要做到风趣味性、适用性、发明性，这样不但使言语学致使用，培育了先生的创新才能，并且能使先生走出学校、走向社会、走进生活，有利于先生素质的片面开展。
四、知识与生活相结合，扩展学习言语的平台。
教学材料上的内容来源于生活，有时教员往往可以让先生到生活实践中去寻觅知识。在日常教学中我无意识地去搜集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学效劳。这些生活中的英语让先生在学习字母时热情低落，思想异常活泼，效率大大进步，也让先生感到英语就在我们身边。
言语源于生活，学习言语必需走进生活。只要在生活中掌握的言语才是真正有生命的言语。陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。”即他以为：“教育必需是生活的。一切教育必需经过生活才无效。”
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