Question

怎样教会学生会学历史

怎样教会学生会学历史

Answer 1

　　1、以社会热点问题、焦点问题为依托，以《考试大纲》中规定的历史主干知识为主题，在二者之间寻求最佳切入点来设计问题。如讲中日关系时投映材料：材料一：20世纪30年代，日本法西斯对我国发动了惨绝人寰的侵略战争，给我国人民带来了深重的灾难。勿忘国耻，以史为鉴，绝不让历史的悲剧重演。材料二：2006年10月，安倍晋三就任日本首相后首次访问中国，2007年12月27日至30日，日本首相福田康夫对中国进行正式访问。2008 年国家主席胡锦涛5月6日开始对日本进行国事访问，这是中国国家元首时隔10年后再次访日。
　　可设问题：（1）请写出日本在20世纪30—40年代对我国人民犯下的法西斯暴行。（2）与材料一相比，材料二说明了什么重要问题？（3）对今天的中日关系你是如何看待的？
　　2、从多个角度、多个层次提出问题，问题要体现思维的发散性，又要体现思维的集约性。具体可采取“联想与综合”、“分析与比较”的方式。
　　（1）联想与综合
　　历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络，这就要求我们必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。如讲到中国古代历史上的盛世局面时可设问：古代有哪些盛世局面？这些盛世局面产生的背景？时间？地点？重要人物？结果以及产生了什么影响等。
　　（2）分析与比较
　　新课学习过程中，许多学生只对单个历史概念、历史事件进行死记硬背，结果往往是前读后忘，顾此失彼，事倍功半。如果我们能对不同时期、不同地点的同一类事件进行比较，找出异同，使学生了解历史事实的本质差别，就可以让学生在脑海中构成完成的知识网络体系。如讲到改革时，可投映20世纪以来最杰出的改革家：列宁、罗斯福、邓小平的图片。然后设问：图一中的改革家最先探索了社会主义建设道路，他曾经实行过的政策有哪些？图二中人物推行新政是在什么样的历史背景下？其新政挽救了资本主义，使资本主义获得了新生，对此应如何理解？图三中的人物在改革过程中推行了怎样的对外政策？取得了什么成就？从上述三次重大改革中你得到了哪些历史经验？
　　（二）设计问题的注意事项
　　1、设问的角度要灵活。
　　2、问题要含有多个答案或具有多种解决方法；寻找这些答案或方法需要学生作发散性思维操作。
　　3、问题具有迁移价值。

Answer 2

重点要培养学生的兴趣，其实历史也是很好玩的，为什么易中天那些人讲历史那么多人看呢？？楼主可以借鉴下。
另外历史都是故事，没有人是不喜欢听故事的，因为人都有好奇心，楼主可以向这方面着手。（其实想易中天，当年明月那些讲师作者都是将历史当做故事并加上自己观点讲述出来的）

Answer 3

和我想说的一样，重点培养学生兴趣