Question

初升高中怎么选择学校？

Answer 1

1、正确定位成绩。志愿填报如果在中考前进行，这时候没有明确的中考成绩可以作参考，家长需要了解孩子的学习情况，根据孩子一学期来的成绩进行判断。定位时，不要以分数为标准，而是要根据排名进行预测。

2、尊重孩子的意愿。志愿填报时，部分家长都会将自己的想法强行加给孩子，从而忽略孩子的意愿。但学习的主体是孩子，如果家长让孩子在不喜欢的高中读书，孩子容易产生叛逆心理。因此，家长要尊重孩子的意愿，结合自己的经验和阅历给孩子建议，不能左右孩子的决定。

3、积极和老师交流。家长对中考志愿填报的认知有限，对具体的中考政策并不了解，在志愿填报的时候易出错。老师具有丰富的备考经验，对考生成绩有较为准确的把握，可以提供更为专业的建议。

选择学校技巧

1、如果自己学校不是大家心目中理想的学校，那么首当其冲的选择地区不要太远的学校，因为地区太远会直接导致信息不通畅，目标院校的第一信息自己查不到，会直接导致自己的复习方向有偏差，输在了第一起跑线上面。

2、如果大家本科是211工程大学，或者985工程大学，那么选择学校时候可以冲刺更好的985工程大学。

Answer 2

填报志愿注意事项

1、正确定位成绩。志愿填报如果在中考前进行，这时候没有明确的中考成绩可以作参考，家长需要了解孩子的学习情况，根据孩子一学期来的成绩进行判断。定位时，不要以分数为标准，而是要根据排名进行预测。

2、尊重孩子的意愿。志愿填报时，部分家长都会将自己的想法强行加给孩子，从而忽略孩子的意愿。但学习的主体是孩子，如果家长让孩子在不喜欢的高中读书，孩子容易产生叛逆心理。因此，家长要尊重孩子的意愿，结合自己的经验和阅历给孩子建议，不能左右孩子的决定。

3、积极和老师交流。家长对中考志愿填报的认知有限，对具体的中考政策并不了解，在志愿填报的时候易出错。老师具有丰富的备考经验，对考生成绩有较为准确的把握，可以提供更为专业的建议。

志愿的填报时间：

初中升高中需要填报志愿选择学校。但每个省的志愿填报时间不一样，有的地区报考在中考前如武汉，这需要考生结合自己初三的平时成绩来报考目标学校。

有的地区报考在中考后如天津，考生可以根据中考当时的发挥情况进行报考；有的地区报考在中考分数公布后如北京，这要结合学校的录取分数线来进行报考。

Answer 3

初中升高中需要填报志愿选择学校。但每个省的志愿填报时间不一样，有的地区报考在中考前如武汉，这需要考生结合自己初三的平时成绩来报考目标学校。

有的地区报考在中考后如天津，考生可以根据中考当时的发挥情况进行报考；有的地区报考在中考分数公布后如北京，这要结合学校的录取分数线来进行报考。

填报志愿注意事项

1、正确定位成绩。志愿填报如果在中考前进行，这时候没有明确的中考成绩可以作参考，家长需要了解孩子的学习情况，根据孩子一学期来的成绩进行判断。定位时，不要以分数为标准，而是要根据排名进行预测。

2、尊重孩子的意愿。志愿填报时，部分家长都会将自己的想法强行加给孩子，从而忽略孩子的意愿。但学习的主体是孩子，如果家长让孩子在不喜欢的高中读书，孩子容易产生叛逆心理。因此，家长要尊重孩子的意愿，结合自己的经验和阅历给孩子建议，不能左右孩子的决定。

3、积极和老师交流。家长对中考志愿填报的认知有限，对具体的中考政策并不了解，在志愿填报的时候易出错。老师具有丰富的备考经验，对考生成绩有较为准确的把握，可以提供更为专业的建议。

Answer 4

你好，初中生如果考不上高中可以选择以下方向：
第一：选择职高或中专学校
虽然有“遍地是本科生”的说法，但我们不得不承认，目前社会上对职业技能人才缺乏比较大，因此考不上高中，我们可以选择职高或中专学校。
第二：选择“3+2”高职学校
相比技校或职专学校来说，“3+2”高职学校是联合办学，在管理上会更正规化
可能大家不清楚“3+2”高职学校的意思，简单地说，它就是中专学校和大专院校联合办学，学生需要读三年中专，再读两年大专，学生毕业后直接拥有教育部承认的大专文凭（学信网可查）

Answer 5

职业教育怎么样？这个问题不能一概而论，要根据您的具体情况进行分析。这里简单介绍一下职业教育的特点，供您参考。适应性，职业教育的这种适应性表现在：一是职业教育制度的适应。国家发展职业教育，建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度，它包括办学方向、办学层次、教学内容、职业培训机构及对职业教育管理等都要始终处于主动适应的位置，适应社会经济发展需要。二是职业教育对象的适应。受教育者不应只是具有过于狭隘的职业性质或局限于一种技能的掌握，因为瞬息万变是我们时代的特征。所以，未来职教的主要目的必须使青年有很强的适应性。三是职业教育办学模式的适应。为适应市场需要，职业教育要由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式转向以企事业单位、公民个人及学校等多元化的混合模式。针对上述说法，有人提出质疑，认为基础教育和高等教育也有适应性。基础教育和高等教育的这种适应性仍然是职业的启蒙教育（基础教育）、职业的准备教育（高等教育）的组成部分，也是职业教育范畴的适应性。中介性，职业教育中介性就是指职业教育在人的发展和社会发展之间、教育和职业之间的特殊位置。就是说，职业教育促进人的个性发展和社会进步，不是“普通性”或者是“特殊对象性”的，而是直接对应于社会需要和个人生存的，是促进科学精神与人文精神的结合，促进社会发展需要的个性素质的提高，是使人的个性更适应社会直接需要的发展、提高和更新的中介加工，是其间很基本的桥梁。基础教育和高等教育都担负着将“自然人”培养成为“社会人”的中介职责，但社会人的一个重要标识就是职业化。个体性，职业教育的立足点只能是现实中的“个体存在”，从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人，他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。也只有立足于现实生活的人，才能客观地分析职业教育的外在现象和内在规律。无论是理想的职业教育还是现实的职业教育，如果离开它的基本的逻辑起点，即现实生活中的人，都是不科学的。历史性，职业教育是历史性与超越性的矛盾统一体。历史性是职业教育的内在环节，职业教育总要受到一定历史前提的牵引与制约，职业教育不可能在“真空”中存在和发展。职业教育从来就是受到限制的职业教育，承认职业教育的历史性，就意味着职业教育的“有限性”与“非至上性”，但这决非说职业教育因此失去了超越性，恰恰相反，正是职业教育历史性及其导致的有限性和非至上性，为人们发展职业教育提供了真正的自由和可能，可以说，职业教育的历史性为它的无限开放性提供了真实的可能，职业教育就是不断在有限性中超越有限性并不断敞开自我超越的空间的过程中发展的。这种有限性与无限性、非至上性与至上性、历史性与超越性的否定性统一，正好构成了职业教育的辩证法。它表明：首先，职业教育的历史性意味着职业教育不是绝对自由意志的产物，不能脱离于现实社会。如果否认职业教育的历史性，就等于把职业教育提升到“上帝”、“救世主”的地位，结果只能是职业教育的遮蔽和抽象。其次，社会发展的历史性制约了职业教育的历史性，社会的发展水平和阶段制约着职业教育的发展速度、规模、程度。再次，职业教育的历史性、有限性并不意味人的宿命与无为，相反，承认职业教育的这一现实规定性正是人不断超越、创造新职业教育的前提和基础。“超越性”同样是职业教育的本质规定之一，这意味着，职业教育就是“要决定我们将会成为什么，就是着眼于明天”。较后，正是职业教育的这种历史性与超越性之间的否定性统一，才构成了职业教育的现实性与理想性。