学生因为自闭症被大家忽视，老师应该如何缓和气氛？
课堂吵闹行为在自闭症智障孩子中相当普遍。吵闹干扰课堂，影响其他学生学习，使得教师和家长都很头疼。家长教师应该如何应对？ ABA文献中干预课堂吵闹行为的案例不少，被研究的孩子包括从学龄前幼儿一直到高中学生，其行为功能往往被确定为“逃避”。
严格地说，“逃”和“避”有所不同。孩子在课堂里坐了半小时后才开始吵闹，直至老师请他出去就高兴了，这是“逃”（escape）。如果孩子还没走进课堂就哭闹起来，甚至知道要去课堂在路上就闹起来，那就是“避”(avoidance)了。避是“条件化”的逃，如果家长让步就此不进课堂了，孩子会很快平静下来。孩子是通过行为的后果学会“逃避”课堂的。AB文献表明，如果吵闹的结果往往（大概率事件）是孩子得以离开或躲避特定环境（课堂），而孩子一旦出了课堂吵闹也就停止，吵闹的功能大都可以确定为“逃避”。
从人类进化来说，趋利避害是生存本能，逃避也是重要的适应性行为。但是对孩子来说，课堂是主要学习坏境，也是重要的社会坏境，逃避课堂，对孩子的学习和社会适应发展会产生严重负面影响。而且他一旦学会了逃避课堂，也会用同样行为逃避其他不喜欢的环境。更何况行为是活的，会随着坏境及后果变化而变化。曾经治疗过一个男孩，起先是在课堂上大吵大闹，后来老师也习惯了，就是不让他离开课堂，男孩的吵闹竟发展成打同学咬同学的进攻行为。可见课堂吵闹行为是孩子逃避学习和社会适应的开端。家长老师一定要非常重视，互相配合，及早干预。
具体分析孩子在课堂上逃避的因素，大致有以下三个方面：
1. 孩子生来多动，注意力缺乏，坐不住，甚至有轻度焦虑，他想逃避静坐不动几十分钟的课堂规矩。孩子也可能患有注意力缺乏多动症（ADD 或ADHD），需要药物帮助。
2. 孩子不适应课堂的社会环境， 他想逃避包括老师互动，同学互动，课堂学习活动在内的社会环境。
3. 孩子不适应课堂教学的内容，听不懂，看不懂，写不出，回答不了问题，他想逃避对他来说太难的课业。
吵闹的逃避功能确定以后，有哪些干预方案呢？ 理一理ABA 在这方面的文献，专家们使用过的干预策略可以说是“十八般兵器”。以下列出一部分经研究实证在特定条件下有效的措施：
➀ 逃避消退 （escape extinction）：再吵闹也不让学生离开课堂。
➁ 忍耐强化 （reinforcing tolerance behavior）： 针对孩子缺乏忍耐，在学生开始吵闹之前，老师每过一两分钟给予面对面表扬，奖励代币等，增加一对一注意，表扬课堂忍耐行为 ，使其课堂忍耐的时段渐渐延长。
➂ 缩短课时，根据学生情况，把课时缩短，等学生适应了，再一点一点延长。
➃ 给学生增加课间自由休息的选择和频度。
➄ 教会学生功能性表达沟通：举手发言，要求课间休息，用积极的沟通行为要求允许离开课堂，避免用吵闹行为来逃避。
➅ 教会学生功能性表达沟通：举手发言说：“老师，我不懂，我需要帮助”，以争取学习帮助。
➆ 针对学生的爱好，增加上课趣味性，使学生学得有趣轻松。
➇ 在课堂上一对一地帮助学习有困难的学生，使之跟上进度。
⑨ 教学生自我控制：自己设定定时器，比方说设定15分钟，到了15分钟就让他休息，使学生心里有数。
为什么课堂吵闹行为会有这么多不同的干预措施？因为孩子不同，课堂不同，老师不同，学习内容也不同，因而有效的干预也应该是不尽相同。
