初中数学高效课堂的打造策略
导语：课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主要手段，数学教学的目标必须在课堂中完成。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。那什么是高效课堂呢?
初中数学高效课堂的打造策略
一、改善初中数学课堂教学
课堂教学是教学活动最重要的组成部分，在初中数学的教学过程中，课堂教学是关键的一环，抓好课堂教学是初中教学成败与否的关键。在初中数学的课堂教学中，应优化导入，所谓好的开始是成功的一半，很好的导入是课堂教学的良好开端，对教学能起到非常好的作用。在成功的导入后，创设良好的学习情境，为学生的学习提供最优的环境，是非常重要的。
(一)兴趣导入，激发课堂轻松氛围
新课的开始，由导入完成，导入的好坏直接影响到学生的状态，影响到一节课的成败。要很好的导入新课，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真的听课。也可以通过趣味性的名人轶事，历史典故，增加导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在听故事的过程中，自然的进入到新课，并且，通过对名人学习数学的了解，可以培养他们对数学的喜爱，促使他们向名人学习，更好的学习数学。导入新课的方式，除了设问和趣味性的名人轶事、历史典故外，教师通过将生活中与数学有关的实际事物，将贴近学生生活实际的实例做为导入新课的内容，也是非常有效的方式，比如在讲平行线等分定理时，教师可以通过向学生出示一根1米长得旗杆，问学生：“大家能在不用刻度的情况下，讲这根旗杆5等份吗?”旗杆是同学们在实际生活中常接触的事物，这样就引起了学生的学习兴趣，有效地导入了新课，使学生迅速参与到课堂教学中来。
(二)创设教学情境，化繁为简
教学情境对学生学习数学具有非常重要的作用，好的教学情境，可为学生营造良好的学习氛围，促进学生更好地学习数学知识，掌握数学原理。教学情境的优化可通过先进的多媒体技术完成，为使数学的教学与时俱进，数学老师，可充分应用多媒体技术，将数学教学的情境设计的真实而精彩，通过碟片，录像，计算机各类软件的使用，使课堂教学中所涉及的数学问题以可视性，立体性，趣味性呈现在学生的眼前，从而增强学生学习数学的兴趣。比如在教授学生“整式的加减中的同类项”的知识时，教师可利用多媒体技术，将不同的硬币真实的展现在学生的眼前，然后通过计算机软件的操作，将不同的硬币进行分类，并将这种分类的过程一步一步表现出来，最后，将分好类的硬币加起来，统计出总的金额。教学情境的优化，除了运用先进的'多媒体技术以外，教师注重让学生进行交流沟通也很重要，学生们通过合作与竞争，不仅活跃了课堂氛围，增长了学生们的知识，也可以培养学生合作的意识，使他们明白团队的力量。仍以教授学生“整式的加减中的同类项”的知识为例，教师将不同硬币的数量告知学生，然后让学生自由组成小组，看看哪个组的学生最先数出硬币的总金额。
(三)分析学情，因材施教
因材施教的理念因贯彻到初中数学教学的全过程中，在课堂教学中，教师也要注重对因材施教理念的贯彻实施。之所以要强调因材施教，是因为在初中数学教学中，学生的个体差异是非常明显的。在初中数学的学习过程中，有的学生游刃有余，有的学生则心力不足，针对这种情况，教师无论是在课堂上还是在课下，都要对不同的学生实行不同的教学方式与方法。在课堂教学的过程中，教师可以通过教学情境的创设，来适应不同学生的数学基础与能力。比如，教师可以通过在课堂上有针对性的将学习能力强与弱的学生进行合理的分配，使学生可以交流学习，教师在提出一个问题后，可根据问题的难易程度，有针对性的选择学生来回答，另外教师也可以通过将数学基础与学习能力不同的学生组成一组，去解决一些数学问题，通过他们间的交流，促进各自的发展。
二、提升学生思维方面
课程改革，素质教育最重要的一点就是培养学生的思维能力，对学生思维能力的培养，是初中数学教学不可忽视的重要问题。初中数学要注重培养学生的探究思维、创造思维及拓展思维。
数学成果的取得，有很多都是探究性思维的功劳，教师在课堂教学中要充分的引导学生，启发他们的探究思维。比如在证明一道几何题时，教师可以引导学生去猜去想如何加辅助线，加在哪个地方可以证明问题，在猜想的过程中，学生会一步步的去实践猜想，并最终解决问题，这就是养成探究思维的重要教学方法。
创新思维的养成，不是一朝一夕的事情，初中数学教师要在平时的课堂教学中，积极培养学生的创新思维，比如一道数学问题的解题方法，可能书本上只给了一种，而事实在它的解题方法不止一种，此时，教师可以引导学生跳出书本给出的思路，找寻新的解题方式，在找寻的过程中，学生的创新能力也在一点点的加强。
初中数学高效课堂的打造策略
一、创设情境，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性
学生学习的积极性往往来自于充满诱惑的问题情境.教师可以根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的冲突，把学生引入一种参与问题解决的情境中去，使其产生对新知识的渴求.例如，教学“圆锥的侧面积与全面积”时，我拿着一叠扇形走进教室，给每位学生发了一个扇形，然后让学生尝试着折，看可以围成一个什么样的图形.顿时，教室里活跃起来了，学生纷纷举手回答：“扇形.”学生的积极性被调动起来了，我因势利导引出本节课的课题.这时学生兴趣盎然，于是把握时机引导学生投入到后面的探索学习中去，所以创设问题情境是提高课堂教学效率的有效途径之一.
二、突出过程，引导学生参与探究活动
学生有了参与意识后，教师应及时引导学生参与教学活动，这时必须突出教学过程.教师要精心组织探究过程，提供参与机会，诱导学生积极思维，促使学生用已有的知识探索新知识.例如，在“圆锥的侧面积与全面积”的教学过程中，我设计了以下问题串：圆锥的侧面积等于什么?扇形的弧长又等于什么?知道圆的弧长与半径如何求扇形的面积?圆锥的全面积等于什么?扇形的底面半径R、母线长a和侧面展开图的圆心角n三者之间有何关系?(弧L=2πR= ，即360πR=nπa)我利用学生手中的扇形和多媒体显示的立体图形，组织、引导学生小组或同桌讨论，让每个学生都有展示自己的机会，给学生充分的时间合作尝试解决.学生在积极思考和探究中，亲身体验破疑后的快乐.由学生的探究梳理出公式的推导过程，使他们深刻理解每个公式的由来，将这一节课“公式化”.再有针对性地选几组题组，让每个小组由题设选恰当的公式，用小组竞赛的形式展开回答，从而大大提高了课堂效率.
三、重视课堂提问的评价
有利于促进师生交流，形成良好的双向交流，营造生动活泼的课堂气氛，学生回答后急切想知道对错，其余学生心态也一样.因此，及时地对学生的答问进行评价.对答对的给予表扬，对答错的决不讽刺挖苦，要对可能出现的“闪光点”给予肯定.这有利于调整学生继续思考和勇于回答的积极性，也只有这样，学生才敢于向老师提问，形成“学生问，老师答”的局面.师生间通过知识的交流，关系会变得越来越融洽.当看到学生计算或解题中出现错误时，教师不要急于下结论，通过问一问“你是怎样想的”“为什么这样想”尽量诱导让学生去想、去说，从不同的角度完善自己的认识，这样课堂教学效率才能大大提高.
四、打造高效课堂，要采取多种教学手段
例如，利用多媒体可以增加课堂容量，它直观、形象，能更好地实现教学目标，突破重点、难点;信息技术的人机交互性能充分激发学生学习的兴趣，充分体现学生的主体作用.也可以根据不同课型，采用诱导探究式(课堂提问式);自主探究与合作学习式;发现、猜想、证明式等多种教学模式，运用各种有效教学策略，使学生体会到课堂上40分钟参与学习的快乐，才能提高课堂教学效率.
