Question

小学四年级语文上册课件

Answer 1

　　多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。下面是我为大家提供的关于小学四年级语文上册的课件，内容如下：

　 　【学习目标】

　　1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　　2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

　　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　 　【教学重、难点】

　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　 　【教学时数】2课时

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

　　2、课件。(图文并茂、声乐结合)

　　 【教学过程】

　　一、直奔“潮”，整体感知

　　1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?

　　2、人文理“观潮”。

　　a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的.一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

　　b.读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

　　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

　　◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

　　◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

　　二、品味“奇”，感觉奇观

　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

　　1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

　　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

　　a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，

　　◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

　　◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

　　b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。

　　◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

　　◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。

　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

　　◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)

　　◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

　　◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

　　◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

　　◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

　　3、自主品读“潮去后”的“奇”。

　　a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

　　b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

　　4、品读“潮来前”的“奇”。

　　a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

　　b.引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

　　四、深悟“奇”，回归整体

　　激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!