浅谈小学语文“缩句”教学的要领_缩句的要领
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为了准确理解句子含义,了解作者的表达意图,明确文章的表达主旨,体会文章的中心思想,少不了对句子的分析。其中,通过缩句是准确理解句子含义的有效途径之一。缩句,说到底就是保留主语、谓语、宾语,删除定语、状语、补语等。也就是把修饰成分较多的长句子,变得短小精悍,并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句,只要层层压缩,就会越来越简单,最后剩下的就是这个句子的“主干”。但是,对于小学生来说,教学大纲又要求不讲授这些语法知识,学生对缩句要领的掌握还存在一定的困难。为了让学生更好地认识和掌握单句中的内在联系,为理解句子的含意打好基础,这一部分知识又不得不讲。现就自己在“缩句”教学中的一些体会浅谈如下:
一、抓住表示动作的词(谓语)缩句
在小学教材中涉及到的缩句,一般都有一个完整的句型。也就是说,表示动作的词、动作的实施者、动作实施的结果这三项是必不可少的。通常方法如下:
1.首先找出表示动作的词。
有时候会出现两个甚至更多的表示动作的词,这时候,就要看哪个表示动作的词是最主要的,也就是说在整个句子中起支配作用的;哪些表示动作的词只起到了辅助或补充作用(即谓语)。同时,还要考虑到同动作的实施者的关系。哪个表示动作的词同动作的实施者关系最紧密,就应该确定哪个表示动作的词。如:“我走过去小心翼翼地拿起桌子上的茶杯”中,就出现了两个表示动作的词“走”和“拿”,联系到前后关系,在句子中起支配作用的是“拿”而不是“走”,缩句应该是“我拿茶杯”。
2.找出表示动作的词是“谁”实施的,也就是说,找出动作的发出者或支配者(即主语)。
如:“小明今天上课特别认真”中,表示动作的词是“上课”,而动作的实施者就是“小明”。即“小明”就是主语,“上课”就是谓语。
3.联系前两项,找出这个主要的动作产生了什么样的结果(即宾语)。
如:在“小明今天上课特别认真”这句话中,已经找出了表示动作的词“上课”和动作的实施者“小明”,接着再找“小明”发出的动作“上课”有什么样的态度,即“认真”。所以,这句话串起来就是“小明上课认真”,这就是最简练的缩句。
4.将挑选出来的这些词语串起来,就是缩句。
实际上,串起来的这句话就是句子的主谓宾,也就是动作的“实施者”、“实施的动作”以及“实施这个动作产生的结果”。
例如:“热闹的港口密密麻麻地排列着各式各样的船只”这句话中,我们首先找出表示动作的词是“排列”,然后再引导:“在哪儿排列着各式各样的船只?”得出结论:在港口。接着引导:“港口排列着什么?”自然得出:港口排列着船只。这就是最终的缩句结果。
二、抓住句中的中心词,用设问的方法缩句
例如,“中国第一大岛台湾耸立在美丽富饶的东海”。在这个句中很容易确立“耸立”是表示动作的词,就可以用设问的方法找出动作的实施者和动作实施的结果。教师可以这样引导:什么耸立?台湾岛耸立。台湾岛耸立在哪里?台湾岛耸立在东海。很明显,“主、谓、宾”就是“台湾岛耸立东海”,这是句子的主干。再比如说:“白云似的绵羊在半山腰悠闲地吃草”,可以先提问“谁在吃”,即可以引出“绵羊在吃”。接着提问“绵羊吃什么”,学生很容易得出结果——“绵羊吃草”。这样,就提炼出了动作的实施者“绵羊”、实施的动作“吃”以及动作实施的结果“草”,其余的是枝叶,要删除去。这个方法,通过多项训练,学生就很快地掌握了。
三、 借助结构助词,找准句子的主干
借助结构助词“的、地、得”为标志,寻找“主、谓、宾”就方便得多了。
1.“的”字,是用在定语和中心词(主语、宾语)之间。
例:小明的爸爸认真地审阅市政府的工作报告。“爸爸”、“工作报告”前面有个“的”字,可以定为“爸爸”是动作的实施者,“工作报告”是动作实施的结果,因此,这句话可以缩为“爸爸审阅报告”。
2.“地”字用在状语和中心词(谓语)之间。
上例中,“认真地审阅”,“审阅”前头有“地”字,可以确定“审阅”为动作,即确定“实施的动作”,然后再判断动作的实施者。从句子中可以看出,虽然有两个名词,即“小明”和“爸爸”,但如果加以分析,可以看出,“小明”只是定语,起限制作用,动作的实际实施者是“爸爸”而不是“小明”。
3.“得”字用在谓语和补语之间。
例:“她笑得很开心”,“笑”和“开心”之间是“得”字,那么“笑”字可定为动作,而“笑”的动作实施者就是“她”。
四、借助判断词“是”进行缩句
在缩句中,往往出现判断词“是”缩句的情况也很普遍。但是,这类句子的缩句方法最好掌握。
如“世界闻名的万里长城是中华民族的象征”这句话中,就含有判断词“是”。这类句子的缩句方法是:首先,确定“是”,第二步,教师再提问“什么是什么”就可以提炼出缩句,即“长城是象征”。
我说的缩句练习方法是指一般情况之下的训练,缩句的要求主要是让学生在理解句子意思的基础上进行的,只要教师多留心、多观察、多训练、多反思、多总结,积少成多,就成了很好的教学经验。
一、抓住表示动作的词(谓语)缩句
在小学教材中涉及到的缩句,一般都有一个完整的句型。也就是说,表示动作的词、动作的实施者、动作实施的结果这三项是必不可少的。通常方法如下:
1.首先找出表示动作的词。
有时候会出现两个甚至更多的表示动作的词,这时候,就要看哪个表示动作的词是最主要的,也就是说在整个句子中起支配作用的;哪些表示动作的词只起到了辅助或补充作用(即谓语)。同时,还要考虑到同动作的实施者的关系。哪个表示动作的词同动作的实施者关系最紧密,就应该确定哪个表示动作的词。如:“我走过去小心翼翼地拿起桌子上的茶杯”中,就出现了两个表示动作的词“走”和“拿”,联系到前后关系,在句子中起支配作用的是“拿”而不是“走”,缩句应该是“我拿茶杯”。
2.找出表示动作的词是“谁”实施的,也就是说,找出动作的发出者或支配者(即主语)。
如:“小明今天上课特别认真”中,表示动作的词是“上课”,而动作的实施者就是“小明”。即“小明”就是主语,“上课”就是谓语。
3.联系前两项,找出这个主要的动作产生了什么样的结果(即宾语)。
如:在“小明今天上课特别认真”这句话中,已经找出了表示动作的词“上课”和动作的实施者“小明”,接着再找“小明”发出的动作“上课”有什么样的态度,即“认真”。所以,这句话串起来就是“小明上课认真”,这就是最简练的缩句。
4.将挑选出来的这些词语串起来,就是缩句。
实际上,串起来的这句话就是句子的主谓宾,也就是动作的“实施者”、“实施的动作”以及“实施这个动作产生的结果”。
例如:“热闹的港口密密麻麻地排列着各式各样的船只”这句话中,我们首先找出表示动作的词是“排列”,然后再引导:“在哪儿排列着各式各样的船只?”得出结论:在港口。接着引导:“港口排列着什么?”自然得出:港口排列着船只。这就是最终的缩句结果。
二、抓住句中的中心词,用设问的方法缩句
例如,“中国第一大岛台湾耸立在美丽富饶的东海”。在这个句中很容易确立“耸立”是表示动作的词,就可以用设问的方法找出动作的实施者和动作实施的结果。教师可以这样引导:什么耸立?台湾岛耸立。台湾岛耸立在哪里?台湾岛耸立在东海。很明显,“主、谓、宾”就是“台湾岛耸立东海”,这是句子的主干。再比如说:“白云似的绵羊在半山腰悠闲地吃草”,可以先提问“谁在吃”,即可以引出“绵羊在吃”。接着提问“绵羊吃什么”,学生很容易得出结果——“绵羊吃草”。这样,就提炼出了动作的实施者“绵羊”、实施的动作“吃”以及动作实施的结果“草”,其余的是枝叶,要删除去。这个方法,通过多项训练,学生就很快地掌握了。
三、 借助结构助词,找准句子的主干
借助结构助词“的、地、得”为标志,寻找“主、谓、宾”就方便得多了。
1.“的”字,是用在定语和中心词(主语、宾语)之间。
例:小明的爸爸认真地审阅市政府的工作报告。“爸爸”、“工作报告”前面有个“的”字,可以定为“爸爸”是动作的实施者,“工作报告”是动作实施的结果,因此,这句话可以缩为“爸爸审阅报告”。
2.“地”字用在状语和中心词(谓语)之间。
上例中,“认真地审阅”,“审阅”前头有“地”字,可以确定“审阅”为动作,即确定“实施的动作”,然后再判断动作的实施者。从句子中可以看出,虽然有两个名词,即“小明”和“爸爸”,但如果加以分析,可以看出,“小明”只是定语,起限制作用,动作的实际实施者是“爸爸”而不是“小明”。
3.“得”字用在谓语和补语之间。
例:“她笑得很开心”,“笑”和“开心”之间是“得”字,那么“笑”字可定为动作,而“笑”的动作实施者就是“她”。
四、借助判断词“是”进行缩句
在缩句中,往往出现判断词“是”缩句的情况也很普遍。但是,这类句子的缩句方法最好掌握。
如“世界闻名的万里长城是中华民族的象征”这句话中,就含有判断词“是”。这类句子的缩句方法是:首先,确定“是”,第二步,教师再提问“什么是什么”就可以提炼出缩句,即“长城是象征”。
我说的缩句练习方法是指一般情况之下的训练,缩句的要求主要是让学生在理解句子意思的基础上进行的,只要教师多留心、多观察、多训练、多反思、多总结,积少成多,就成了很好的教学经验。
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