语文练习册五年级第一课阅读题怎么做?
第一课是窃读记，阅读题叫“做一个快乐的读书人”如果有这一课全部的答案再加分。请快些，我很急着要用...
第一课是窃读记，阅读题叫“做一个快乐的读书人”如果有这一课全部的答案再加分。
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《做个快乐的读书人》
〔预习导引〕
1. 目标点击
（1）掌握文中生字的读音和词语的意义。
（2）理解文章阐述的读书的目的和方法，结合自身实际，提高认识，做一个快乐的读书人。
（3）具体分析本文是如何运用平等交流、引用类比、设问启发、现身说法等多种方法，以提高说服力和感染力的，并学习这种对话方法。
（4）学习在阅读的过程中抓住关键语句，并对重要的内容作出批注的读书方法。
2. 学法指导
（1）在熟读全文的基础上，弄清作者在文中所阐述的观点，又是如何表明观点的。
（2）结合学生自身实际，讨论作者在文中谈到的观点，学会辩证地看问题。
〔文题资讯〕
1. 作者简介
刘墉，台湾人，当代作家、画家。
2. 题目解说
《做个快乐的读书人》是当代作家刘墉写给女儿的一封信，文中批评几种不正确的读书方法和目的，提出了自己的观点，教导女儿做一个快乐的读书人。
〔字词详解〕
1. 字音认读
咀嚼（jǔ jué） 墉（yōng） 喘（chuǎn） 模（mó）仿
2. 词语补注
咀嚼：①用牙齿磨碎食物；②比喻对事物反复体会。
疲于奔命：原指不断受到命令或逼迫而奔走疲劳，后来也指事情繁多而忙不过来。
徒然：①白白地；不起作用。②仅仅：只是。本文取后义。
虚名：和实际情况不符合的名声。
模仿：照某种现成的样子学着做。
匆匆忙忙：急急忙忙。
创意：创造性的思维。
〔课文详解〕
1. 内容分析
这篇文章是当代作家刘墉写给女儿的一封信，谈的是如何读书的问题。文章通俗中见深刻，平实中见生动，富于针对性和启发性。文章批评了几种不正确的读书目的和方法，提出了作者自己有关读书的种种观点，谆谆教导女儿做一个快乐的读书人。
全文按自然空行，可以分成五个部分。
第一部分，指出读书不能只讲数量和速度，要注意品尝其味。
第二部分，利用类比方法，进一步说明读书不能只讲数量和速度。这部分先说了一个爸爸妈妈带着女儿参观自然历史博物馆的例子。博物馆为了成功举办这个活动，采取了有奖参观的方法，结果奖是得了，但只是“疲于奔命”，“却最没看到什么东西”。这个例子用于类比，说明读书就如同参观博物馆，也不能只讲数量和速度，而要讲究实际收获。
第三部分，说明读书要学、习、思相结合，这部分紧承上部分，先指出读书可以“精读”，也可以“浏览”，但决不能“徒然得个虚名，却浪费了时间又搞坏了身体”。再引用孔子的话，说明学、习、思相结合。
第四部分，说明读书还在于运用。这一段作者现身说法，以栽种番茄为例，谈自己的做法和体会，来说明读书与运用的关系。
第五部分，殷切地希望女儿做一个快乐的读书人。“快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索”，大胆地去创造。
2. 主题思想
作者通过摆事实、讲道理、采用类比和引用等方法，批评了几种不正确的读书方法，提出了有关读书的种种观点，谆谆教导女儿做一个快乐的读书人。
3. 结构图示
4. 句段品鉴
（1）只是不管爸爸怎么说，你都不听，才把书放下几分钟，跟着又拿起来。你读书的样子好像打仗似的，好快好快地翻，读完的时候还大大喘口气：“哇，我又读了一本。”
品析：形象地描绘了女儿读书只讲数量和速度的情形。
（2）读书就跟参观博物馆一样。你可以“精读”，从头到尾只待在一间展览室里，研究一两样东西；你也可以“浏览”，到处走走，遇到感兴趣的，就多读一下展品的说明。
品析：采用类比法，形象地说明“精读”和“浏览”是怎么回事。
〔研讨探究〕
1. 写作特色
（1）运用书信体裁，平等交流。
本文虽然是父女两代人之间的交流，但作者并没有端起架子，板起脸孔，一本正经地说教，而是运用书信体裁，通过一些双方都知晓的例子来说明问题，就好像是面对面促膝谈心。作者在文中说，他每天看到女儿吃完饭就读书，说明他们生活在一起，朝夕相处，因此，进行交流可以随时随地，似乎完全没有写作的必要；可见，“给女儿的一封信”是采用了一种特殊的交流方式，之所以采用这种方式，可能主要是考虑到交流的效果，表达的效果。通过如同谈心式的通信语言，拉近了交流双方的距离，使谈话具有亲切感，更便于对方接受。
（2）作类比，引名言，增强说服力。
文章的第二部分，作者讲述了一家三人到自然历史博物馆参观的事，这是一个类比。“参加发现之旅”，疲于奔命地在各展室之间跑来跑去，走马观花，追求数量与速度，跟参加读书比赛很类似；跑得很累，没看到什么东西，跟读书费时费力而没能记住多少、没能读懂多少很类似。行为类似，结果类似，我们对待它们的认识和态度也应该类似：要反对和纠正这种做法。运用女儿以前经历过并有所认识的事来作类比，一是有利于说明问题，二是有利于对方理解和接受。
2. 重点难点
作者给女儿讲了有关读书的哪些道理？是如何讲的？
作者针对女儿看书只讲数量和速度，指出读书要“记住”， “要读懂”，然后采用类比法，进一步说明读书不能只讲数量和速度，要讲究实际收获，再采用类比法和引用，形象地指出“精读”和“浏览”是怎么回事和学、习、思紧密相结合，阐述了读书的目的和方法，十分得当，再现身说法，以栽番茄为例，说明书是“死”的，学问和人是“活”的，读书一定要学以致用，最后希望女儿做一个快乐的读书人。“快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索”，大胆去创造。
〔考点指津〕
例：课文谈到了哪些有关读书的见解？画出相关语句，并作批注。
考点说明：梳理文章的重点内容，学习作批注。
名师点拨：熟读课文，看看文章讲了哪些读书方面的见解，找出这些句子，然后在旁边加上自己的观点，也就是批注。
参考答案：课文谈到的有关读书的见解有：
1. 读书不能只讲数量和速度，要记住，要读懂，要讲实际收获。
2. 读书要学、习、思相结合。
3. 读书在于运用。
批注：我认为这些观点很正确，今后读书一定要注意讲收获，注重实效，不要读死书，死读书。
〔课本习题解答〕
一、见“考点指津”。
二、如课文的第四部分，作者自己现身说法，谈栽种番茄的做法和体会，用自己的亲历、女儿熟知的例子来说明读书和运用的关系。“从图书馆里借了七八本教种番茄的书”，如果一页一页地读完，不仅费时费力，而且也完全没有必要；抓住其中的要点，在“后院”里试种，将“学”和“用”结合起来，很快就有了收获。这个例子生动地说明书是“死”的，学问是“活”的，人是活的，读书一定要学以致用。
〔预习导引〕
1. 目标点击
（1）掌握文中生字的读音和词语的意义。
（2）理解文章阐述的读书的目的和方法，结合自身实际，提高认识，做一个快乐的读书人。
（3）具体分析本文是如何运用平等交流、引用类比、设问启发、现身说法等多种方法，以提高说服力和感染力的，并学习这种对话方法。
（4）学习在阅读的过程中抓住关键语句，并对重要的内容作出批注的读书方法。
2. 学法指导
（1）在熟读全文的基础上，弄清作者在文中所阐述的观点，又是如何表明观点的。
（2）结合学生自身实际，讨论作者在文中谈到的观点，学会辩证地看问题。
〔文题资讯〕
1. 作者简介
刘墉，台湾人，当代作家、画家。
2. 题目解说
《做个快乐的读书人》是当代作家刘墉写给女儿的一封信，文中批评几种不正确的读书方法和目的，提出了自己的观点，教导女儿做一个快乐的读书人。
〔字词详解〕
1. 字音认读
咀嚼（jǔ jué） 墉（yōng） 喘（chuǎn） 模（mó）仿
2. 词语补注
咀嚼：①用牙齿磨碎食物；②比喻对事物反复体会。
疲于奔命：原指不断受到命令或逼迫而奔走疲劳，后来也指事情繁多而忙不过来。
徒然：①白白地；不起作用。②仅仅：只是。本文取后义。
虚名：和实际情况不符合的名声。
模仿：照某种现成的样子学着做。
匆匆忙忙：急急忙忙。
创意：创造性的思维。
〔课文详解〕
1. 内容分析
这篇文章是当代作家刘墉写给女儿的一封信，谈的是如何读书的问题。文章通俗中见深刻，平实中见生动，富于针对性和启发性。文章批评了几种不正确的读书目的和方法，提出了作者自己有关读书的种种观点，谆谆教导女儿做一个快乐的读书人。
全文按自然空行，可以分成五个部分。
第一部分，指出读书不能只讲数量和速度，要注意品尝其味。
第二部分，利用类比方法，进一步说明读书不能只讲数量和速度。这部分先说了一个爸爸妈妈带着女儿参观自然历史博物馆的例子。博物馆为了成功举办这个活动，采取了有奖参观的方法，结果奖是得了，但只是“疲于奔命”，“却最没看到什么东西”。这个例子用于类比，说明读书就如同参观博物馆，也不能只讲数量和速度，而要讲究实际收获。
第三部分，说明读书要学、习、思相结合，这部分紧承上部分，先指出读书可以“精读”，也可以“浏览”，但决不能“徒然得个虚名，却浪费了时间又搞坏了身体”。再引用孔子的话，说明学、习、思相结合。
第四部分，说明读书还在于运用。这一段作者现身说法，以栽种番茄为例，谈自己的做法和体会，来说明读书与运用的关系。
第五部分，殷切地希望女儿做一个快乐的读书人。“快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索”，大胆地去创造。
2. 主题思想
作者通过摆事实、讲道理、采用类比和引用等方法，批评了几种不正确的读书方法，提出了有关读书的种种观点，谆谆教导女儿做一个快乐的读书人。
3. 结构图示
4. 句段品鉴
（1）只是不管爸爸怎么说，你都不听，才把书放下几分钟，跟着又拿起来。你读书的样子好像打仗似的，好快好快地翻，读完的时候还大大喘口气：“哇，我又读了一本。”
品析：形象地描绘了女儿读书只讲数量和速度的情形。
（2）读书就跟参观博物馆一样。你可以“精读”，从头到尾只待在一间展览室里，研究一两样东西；你也可以“浏览”，到处走走，遇到感兴趣的，就多读一下展品的说明。
品析：采用类比法，形象地说明“精读”和“浏览”是怎么回事。
〔研讨探究〕
1. 写作特色
（1）运用书信体裁，平等交流。
本文虽然是父女两代人之间的交流，但作者并没有端起架子，板起脸孔，一本正经地说教，而是运用书信体裁，通过一些双方都知晓的例子来说明问题，就好像是面对面促膝谈心。作者在文中说，他每天看到女儿吃完饭就读书，说明他们生活在一起，朝夕相处，因此，进行交流可以随时随地，似乎完全没有写作的必要；可见，“给女儿的一封信”是采用了一种特殊的交流方式，之所以采用这种方式，可能主要是考虑到交流的效果，表达的效果。通过如同谈心式的通信语言，拉近了交流双方的距离，使谈话具有亲切感，更便于对方接受。
（2）作类比，引名言，增强说服力。
文章的第二部分，作者讲述了一家三人到自然历史博物馆参观的事，这是一个类比。“参加发现之旅”，疲于奔命地在各展室之间跑来跑去，走马观花，追求数量与速度，跟参加读书比赛很类似；跑得很累，没看到什么东西，跟读书费时费力而没能记住多少、没能读懂多少很类似。行为类似，结果类似，我们对待它们的认识和态度也应该类似：要反对和纠正这种做法。运用女儿以前经历过并有所认识的事来作类比，一是有利于说明问题，二是有利于对方理解和接受。
2. 重点难点
作者给女儿讲了有关读书的哪些道理？是如何讲的？
作者针对女儿看书只讲数量和速度，指出读书要“记住”， “要读懂”，然后采用类比法，进一步说明读书不能只讲数量和速度，要讲究实际收获，再采用类比法和引用，形象地指出“精读”和“浏览”是怎么回事和学、习、思紧密相结合，阐述了读书的目的和方法，十分得当，再现身说法，以栽番茄为例，说明书是“死”的，学问和人是“活”的，读书一定要学以致用，最后希望女儿做一个快乐的读书人。“快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索”，大胆去创造。
〔考点指津〕
例：课文谈到了哪些有关读书的见解？画出相关语句，并作批注。
考点说明：梳理文章的重点内容，学习作批注。
名师点拨：熟读课文，看看文章讲了哪些读书方面的见解，找出这些句子，然后在旁边加上自己的观点，也就是批注。
参考答案：课文谈到的有关读书的见解有：
1. 读书不能只讲数量和速度，要记住，要读懂，要讲实际收获。
2. 读书要学、习、思相结合。
3. 读书在于运用。
批注：我认为这些观点很正确，今后读书一定要注意讲收获，注重实效，不要读死书，死读书。
〔课本习题解答〕
一、见“考点指津”。
二、如课文的第四部分，作者自己现身说法，谈栽种番茄的做法和体会，用自己的亲历、女儿熟知的例子来说明读书和运用的关系。“从图书馆里借了七八本教种番茄的书”，如果一页一页地读完，不仅费时费力，而且也完全没有必要；抓住其中的要点，在“后院”里试种，将“学”和“用”结合起来，很快就有了收获。这个例子生动地说明书是“死”的，学问是“活”的，人是活的，读书一定要学以致用。
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