人教版五年级语文下册刷子李教学设计:人教版五年级刷子李
《刷子李》是冯骥才的《俗世奇人》中的一个奇人，五年级语文老师要如何进行此课的 教学设计 呢?我在此整理了人教版五年级语文下册刷子李教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版五年级语文下册《刷子李》教学设计1
教学目标：
1、熟读课文，弄懂“刷子李”“奇”在何处。
2、帮助学生理解作者表现人物形象的手法。
3、激发学生的阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学过程：
一、出示课题，质疑导入：
1、师板书：刷子李
大千世界，无奇不有。冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的外号、称号、绰号。
2、师：从这个名字中可以得到哪些信息?
3、师：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗?那么，为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(板书：“?”)
二、浏览课文，找找奇特之处：
1、要求：同学们课前都预习课文了吧，下面请快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿?绝在哪儿?用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
基本从两个自然段中去找。(第1自然段和第5自然段。)
2、全班交流：
A、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。
师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。”近白者也就自然——白了。
B、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉?我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。
C、他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
这个规矩非常奇特。
D、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特?
E、但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师：刷的效果特别好，从哪个词看出来?
F、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好?
3、出示刚才交流中的句子(大屏幕)：
师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢?(板书：效果奇、规矩奇、动作奇)
师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇(擦去“奇人”右上角的“?”)。
4、人们为什么叫他“刷子李”呢?
师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓(行业+姓)。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗?(泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕*、魔方*)
教书郭。
三、寻找“意外”，体会“一波三折”的写法：
1、师：你认为这篇小说好看吗?我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗?
师：小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗?
第6、7、8、9自然段。
2、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。
3、交流：
①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
4、细品第①句：
师：哪个词直接写出了出乎意料?曹小三此时心里会怎么想?
师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示)
第②句：
师：哪个词直接写出了出乎意料?曹小三此时心里会怎么想?
师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
第③句：
师：哪个词直接写出了出乎意料?曹小三此时心里会怎么想?
师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：一波三折
师;这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们，将故事的高潮推向另一个高潮。还有一个“一波三折”，同学们找得到吗?
四、观察分段，再悟写法：
1、师出示课文的分段(大屏幕)：
第一段(第1自然段)
第二段(第2自然段)
第三段(第3—11自然段)
2、引导学生体会另一个“一波三折”：
师：读第一段有什么感受?
第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟?(这是传说)
第三段发出了赞叹。
师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。
3、文章的主人公是刷子李，为什么作者花许多笔墨写曹小三?
人物互衬：弱--强;无知—高明;半信半疑—胸有成竹
4、有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。刷子李笑着告诉曹小三“好好学本事”，你认为他还没有说出来的话是什么?写下来
五、课外延伸：
师：还想不想读这样的小说?从哪里读?
《俗事奇人》是著名作家冯骥才的同名小说集，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说，人物之奇特，闻所未闻;故事之精妙，叹为观止。
(师读)介绍学生去看此书。
板书设计：
人教版五年级语文下册《刷子李》教学设计2
教学目标：
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学重点、难点：
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：
教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计 导学案 和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。
教学过程：
一、导入课题
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——(生：泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、交流预习情况，展示预习成果
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
三、感知文本、品读“奇”
1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
(1)效果奇。 学生汇报：他要是给……如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。
(2)规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗?“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子?
(3)动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。
出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)
现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读)
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)
四、走进“内心”，侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直( )，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得( )，正当徒弟对师傅佩服地( )时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，( )，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，( )。这就是曹小三心中的( )，也是这个故事的( )。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想?请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识?
老师补充资料：
资料1：(上联)天衣无缝 刷子见功底 (下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言;一手绝活，演绎了永世精彩;一番教诲，书写了人生传奇!于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生!
练习说：你是个( )的人，你让我明白了( )。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说，教师补充图片等资料。
六、布置作业
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
板书设计：
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