Question

【浅谈信息技术课堂教学有效评价的策略】信息技术课堂教学评价

Answer 1

　　随着新课程改革的不断深入，在探究生成高效课堂的各种教学模式，教学方法的同时，信息技术课堂教学的有效评价也备受关注。作为一门操作性、实践性较强的学科，信息技术课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是课堂教学活动的重要环节和精彩之处。如何在教学过程中根据教学目标、教学内容、教学重难点，灵活应用各种评价方式，设计有效、科学、合理、客观的评价策略，从而促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。本人经过一学年的小课题探究，总结了一些信息技术课堂教学有效评价策略，在此与大家分享。�
　　首先根据教学目标、教学内容，制定评价标准及量化表，设计相应的电子自评、互评表。在课堂教学过程指导学生完成表格的填写，使学生明确评价的目的，产生评价意识。如在讲解flash动画制作时，针对学习内容和学习形式，设计相应的自评和互评表，有知识点掌握程度的自评，不懂的知识点，怎样解决的等等。小组合作学习的互评，你认为那位同学做的好，好在哪？在合作学习中的表现如何等等。每个单元学习完后有单元评价，总结这一单元的知识点，展示这一单元的综合练习作品，引导学生学会正确欣赏、评价作品，肯定作品的创意和优点，提出自己的见解和建议，学生都非常积极踊跃的参与这个过程。教师根据学生自评、互评评价表的信息反馈，及时的进行点评反馈，调整评价标准和策略。教师应认真及时的收集统计学生反馈的信息，把握激励和反馈的最佳时机，对被评价者做出适当的评价，调动学生的学习的积极性和制作兴趣。�
　　在课堂教学评价过程中，信息技术教师还应做到尊重、关心和信任每一位学生，允许学生出现错误，并且以真诚的态度鼓励每一位学生参与活动，发表个人见解，思辨质疑，交流观点看法，共享教学成果。信息技术课堂教学评价是为了促进学生解决问题、交流思想、呈现信息、学会如何学习等方面能力的提高。根据不同的教学模式和教学内容选择不同的评价方式，对于基于问题的小组合作学习，在小组都解决了所确定的问题，或对问题的解决达到了某一阶段之后，应给学生提供一个讨论交流的机会，让学生将自己的成果展示给同学，与同学共享自己的成果。这一环节就是给学生提供一个相互交流和讨论的机会，让他们相互之间共享资源、方法、过程和成果。在小组展示完成果之后，教师组织多种形式的评价，如互评，教师评价，自我评价等。最初组织小组讨论和自评、互评时，整个课堂教学组织感觉有些乱，有些学生碍于面子放不开，教师针对具体情况进行调整，大胆尝试各种评价的方式和方法，逐渐的，学生参与的热情不断提高，在互评的过程中不断碰撞出新的火花，极大的促进了课堂教学的有效性。�
　　其次教师应不断地加强学习和探究，根据学生的认知规律，学习心理，善于总结反思，提高课堂评价语言的感染力。课堂语言是沟通师生情感的纽带和桥梁，一位优秀的信息技术教师，其课堂语言应是丰富多彩，言简意赅的，能给学生以深深的启迪和共鸣。在组织学生探究新知时的诱导语言，在发现学生的“亮点”时的赞叹语言，在发现学生的“误点”时的纠正语言，在学生课堂演示时的指导、赞叹与鼓励性语言，在进一步挖掘知识点的内涵和拓展课堂时的指导性语言，在评价学生作品时的丰富而不单一的评价语言，在出现课堂设计与课堂实情不一致时的教师的补充性语言和拓展性语言，课堂出现学生违规之时的教育性语言，知识点之间自然的衔接过渡都需要精雕细琢，既要体现语言的精炼、风趣、生动，又要体现课堂语言的人文性色彩，达到教育教学的最佳效果。如在讲解几何画板应用作图命令进行作图时，有些学生在菜单栏中找到了生成轨迹的命令，如果我们以生硬的口吻让他关闭去做老师布置的任务，无形中打击了学生探究好奇的求知心理，这时我采用“你的探究精神值得大家学习，你把我们后面将要学习的内容提前预习了，你试一试能不能把我们今天讲的作图命令做出的图形，利用形成轨迹命令追踪出更加漂亮的图形来呢？”学生听了表扬的话也意识到自己还没有做好该做的事情，开始抓紧时间认真进行制作，因为无形中老师又给他多加了一份拓展的任务。�
　　在探究的过程中，我们也发现在评价的过程中存在评价主体单一、方式单调，功能不到位等问题，同时走形式、完成任务的应付现象，影响了评价的科学性，也影响了信息技术课的教学质量。所以在课堂教学过程中还应注意评价标准要体现客观、公平、公正的原则，要体现现代的教育评价观，要能够给每个学生一个好的学习体验的过程，不要为了评价而评价。在进行评价时，要注意评价主体的多元化，评价手段和方法的多样性，要综合运用定量评价和定性评价，鼓励自我评价、小组评价和学生教师互评等评价方法的运用。课堂教学评价不仅要注重结果还要注重过程，评价应该处于学习流程的每一个阶段，在学习前的准备阶段，实施阶段，巩固阶段都要做到对学生进行多角度的评价。评价的应用不仅是测试学习的一种工具，而且是促进、加强个人和小组学习的工具，延伸学生对未来发展的拓展、激励和再创造。每节课的课前我们通常要挑选制作的有特色的作品通过广播给学生进行展示，开展对作品的多向评价，学生的自我评价便于学生总结自己作品的特色和不足，互评可以使学生看到自己的差距，教师评价则较能客观公正地指出学生的优点与不足。养成习惯后，有些学生一开始上课就到老师这来关注：“今天有我的作品进行展示吗？”这无形中为本节课新内容的展开创造了良好的开端。在课堂内容进行的过程中，发现学生的“亮点”及时给予鼓励和客观评价，都会调动学生的学习积极性和参与的热情。同时收集学生平时的优秀作品，放到学校的网站中进行展示，并将一些优秀的学生作品推荐发表。这既能为下一轮的学习活动提供参考，又是素材的积累。这种展示评价活动，既帮助学生进行了反思总结，又使大家分享了彼此的经验。�
　　有效评价必然促进课堂教学的有效性，只要我们做个有心人，在日常的信息技术教学评价中，注意观察，总结和大胆尝试，我们就会探究出适合自己教学内容，教学形式的科学、合理、有效的课堂评价策略，从而调动学生学习信息技术的兴趣和积极性，促进学生的成长和发展，激发教师的创新能力和智慧，生成精彩的高效课堂。
　　�收稿日期：2011-05-06