如何合理运用多媒体提高教学效率
多媒体教学具有针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能.现代教育技术的运用,将改变传统的教学方法和教学组织形式,比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解,独立寻找解决问题的方法；同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等.利用计算机因材施教,对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生自我控制练习进度,做到每类同学都达到各自的教学目标.利用计算机因材施教,让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”.
总之,多媒体教育技术飞速发展,教学过程中的运用越来越普遍.教师要充分、正确地利用多媒体,真正确立学生在学习中的主体地位.充分利用多媒体优化课堂教学,使学生得到最充分的教育.
我们教师要积极投身于运用现代教育技术促进教育腾飞的实践中去,积极学习,并在课堂教学中创造性地运用新的信息技术尤其是多媒体网络技术辅助教学；通过多媒体技术与学科教学的完美整合,最大限度地发挥多媒体的辅助作用,全面优化课堂结构,提高课堂教学效率,从而促进传统型学校课堂教学的现代化,实现基础教育的现代化. 2.为巩固练习,增加训练密度
课堂教学离不开练,熟才能生巧.运用多媒体技术,能在较短的时间内给学生提供更多的习题,增加训练密度,减少无效时间.
而且在评改作业时,用多媒体网络就可以把作业或练习中具有代表性的问题,通过课件或实物投影仪展示出来.这种评改方法节省时间,效率高,能将好的解题思路投影出来,启发绝大多数学生的思维,有效地开发学生的智力 3.明确主体,融洽师生关系明确主体,融洽师生关系
传统的教学模式中,教师是主导学生是客体的观念根深蒂固.新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,成为课程的研究者、开发者、决策者.教师更多的处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的权力,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法.这样,学生“学”的主体地位得到了充分的确认.在实际的教学中,电脑能取代老师的许多工作.比如在识记生字时,课文中的字体和生字卡片显得生硬而不起眼.欣赏风景时,没有图片就只能靠老师口述,效果还不理想.这些都可以依靠多媒体教学工具来解决.图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣.且具有动态性,有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点.因为它的大信息量、大容量性特点,节约了空间和时间,提高了教学效率.
另外,老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂,帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围.当学生处于轻松愉快的状态时,视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥 4.突破思维,激发创新
传统的教学过程中一切都是由教师决定.从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,从而在学习上产生惰性,易于养成依赖他人的思想.在使用了多媒体教学辅助工具之后,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构.学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容,安排学习进程,独立地解决各种问题,从而培养自己思维的独创性.如识记生字、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互.我经常利用多媒体设计一些很有趣味性的小练习,大大增加学生探究,主动解决问题的兴趣. 5.巧设情景,激发兴趣
多媒体教学具有直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握；当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇,认识到学习任务的意义时,他会积极主动地进入学习活动.多媒体还能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学、乐学.例如,在执教《莫高窟》一课时,由于跟学生的生活实际较远,他们没有一个具体的概念.我借助多媒体把它形象地描述出来,既有资料的介绍,又有图片的展示.看到大漠的壮丽,莫高窟的雄伟,壁画的栩栩如生,同学们一声声欢呼惊叹.课堂教学气氛和效果非常好.这一切为孩子们增添了虚拟而真实的生活体验,更激发了学生的学习兴趣.
如何更好的运用多媒体进行有效教学
1、教师在进行教学设计时应坚持三条原则
（1）教学资源选择上坚持最优化原则。
针对前面指出的“教学目标不明确”、“课堂容量过大”等问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学对象——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源，总之要学会取舍，防止资源的“泛滥成灾”。例如：在设计“国家的客观调控”这一课时，供我们选择的素材就非常多，象海南的“半垃子”工程；VCD的盲目扩张；空调、彩电的价格战等许许多多素材可供选择，象这种情况教师就应注意以上所讲的“五性”，根据具体情况有所取舍，精心选择，严防滥用。
（2）教学过程的设计应坚持学生主体性原则。
现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极的思维掌握知识、发展能力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则，教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，使学习者明确教学目标和动机。也就是要求教师在教学设计时要突出中心，主题明确。第二，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设置恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在教师的“诱导”下，“主动出击”，从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在讲规律与现象的区别时，我是这样设计：先播放黄果村瀑布的动态画面，并配上“高山流水”的音乐，让学生在因欣赏优美的画面与高雅音乐而如痴如醉时，适时提出“水往低处流”是规律还是现象？并引导学生展开辩论，学生参与的积极性非常高，争论异常激烈，当然对此知识的掌握也是非常好。
（3）坚持理论联系实际原则。
理论联系实际是政治课教学的根本性原则，也是政治课的生命与灵魂，这一思想应贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。要做到理论联系实际应从以下几个方面去努力：第一，贴近学生现实。教师所选用的资源，设计的教学方式只有贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学习生活实际，才易于被学生理解和接受。第二，要反映社会生活。政治课的素材选择、课件制作如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现其思想性与教育性。第三，问题设计要有递度。给学生以思考的余地与空间。如今的初中学生已具有了一定的思辨能力，教学中针对性地设计一些有一定深度与广度的问题，引导学生去思考。教给学生科学的思维方法，培养学生的独立思考的能力与习惯。要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避免变“人灌”为“机灌”的现象出现。例如，我在讲解“汇率”这一知识点时，在进行教学设计中我就想到，汇率离学生的日常生活有距离，学生理解上有一定困难，单纯因“汇率”而讲“汇率”，学生会觉得枯燥泛味。在教学中我是这样操作的：先播放一段中央电视台的每日外汇排价，这样的节目学生经常看到，是生活中的事情，能够引起学生的关注。再播放一段欧美一些西方大国要求中国政府提高人民币的汇率的材料，这就是时政热点内容，学生的兴趣更浓了，再适时设问：西方大国为什么要求中国政府提高人民币的汇率。引发学生进行讨论、思考。于是乎学生的积极性被充分调动起来了，他们的思维也因此活跃起来，教学效果非常明显。我认为这就是理论联系实际。
2、运用多媒体进行教学时应处理两对关系
（1）要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，我们广大教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。
（2）要注意处理多媒体手段与师、生的关系
要处理好多媒体手段与师生的关系，我认为应坚持以教师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。如果打个比方，教师、学生与多媒体手段就好比拍电影时导演、演员与道具的关系。教学过程中，教师是整个教学过程的主导，是教学目标的实施者，课堂的组织者，知识的传播者，教学效果的评价者。学生则是接受知识、理解知识、创新知识的实践者，是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。如果我们的教学服从于教学手段，或者说我们的教学被教学手段所牵制，那将是本末倒置，根本无法实现我们教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效益。因此我们在实施政治课主体性教学中，应充分利用现代媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。
