Question

如何解决学生作文的困惑

Answer 1

　　作文像巨大的云雾压在学生的心头，不少学生一提写作他们就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，结果勉强挤出来的文章内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……，真是不堪入目。然而作文水平的高低，又是衡量一个人语文水平的基本尺度。在每年的高考语文试题中，作文占有40％的大比例分数，要想考出好的语文成绩， 必须写好作文。然而，作文教学却令人忧虑。在作文教学中普遍还存在简单化、片面化的一些现象。如一些老师只注重作文方法的指导而忽视让学生在生活中的积累；只懂布置作文而不管效果如何……无数次作文训练，学生写得筋疲力尽，老师改得辛辛苦苦，最终学生的作文水平不仅没有多大提高，反而听说作文就心生畏惧。作文又是我们必须面对的问题，作为老师我们怎样帮助学生不再为作文困惑呢？我认为必须从根本上改变我们语文作文教学的方法。
　　1．从基础抓起
　　文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。特别近年高考对文字的要求越来越高，作文中每错一字扣一分，如字迹潦草难以分辨，你还能得分吗？因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数就有可能够提高5-6分。我们在注重文字漂亮的同时，还要加强学生语言的运用能力。文章提倡凤头、猪肚、豹尾，一篇文章表面看来书写美观、内容丰富，但仔细一读，错字遍地，语病百出，不是虎头蛇尾，就是用词不当，这还能称得上是一篇好文章吗？简直是老婆娘的裹脚又长又臭。为了避免这种情况，我们必须注重学生文字的正确使用和语言运用的规范。在平时讲话或作文中，要求学生少出语病，多用书面语，注重文字的规范运用和语句通顺、流畅。
　　2．注重兴趣培养
　　兴趣是最好的老师，只有提高学生写作的兴趣，才能调动学生写作的积极性。如何培养兴趣？首先是教师的表率作用。青少年单纯，模仿性强，易崇拜偶像。教师一笔漂亮的字，一张能言善辩的嘴都会成为学生模仿的对象，能写好文章的老师必成学生推崇偶像。因此学生写作时，经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高，比赛时，要以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，一定心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争先恐后发言。教师有时不妨把写好的作文，拿出与学生共同分享。这就是“教师为主导”、“言传身教”，这将胜过讲“写作特色”“文章技法”。第二是读写接合，以课文为本，根据教学目标仿写某一段，或仿写某一种表现手法……，这会令学生觉得课文有用，写作有据。第三是赏识性教学，只有学生对自己充满自信，才能心悦诚服的去写作，因此我们作为老师应对学生多些鼓励，少些批评；多些宽容，少些埋怨；多些理解，少些指责。
　　3．提倡关注生活
　　作文的真正的资源是生活。生活是一切艺术创造的源泉，生活的本来面目是丰富多彩的，这是“资源”的客观丰富性。这看起来已解决了写作的生活源泉问题，然而事实并非如此。学生们在作文中有许多学生感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。这说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻，其原因就是缺少去关注生活。怎样去关注生活，关注什么样的生活，教师需有明确的把握和切实的指导措施。从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是实实在在的行为引导。 行为引导如何进行？简单点说，你告诉他写文章要贴近生活、积累生活，要注重观察，这只是讲道理，或者说是传授知识，这远远不够。你要为他们设计出贴近生活，体验生活的具体事件，并长期坚持地这样做，使他们的生活触角日益敏锐起来。要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，获取写作素材，积累感情资源。这其实是一种很有针对性的作文实践训练，又可以称为“生活作文”，即让学生在行动上体验生活，以体验的生活为基础去写出生活气息很浓的文章。感悟生活是一种能力，教师应该为这种能力的培养创造优良的环境，而“行为引导”正是创造这一优良环境的必备条件。
　　4．阅读面
　　“熟读唐诗三百首，不会做诗也会诌”“读书破万卷，下笔如有神”，古人认为“多读”是“写作”的前提条件。古人尚且知道阅读的重大意义，我们又怎能忽视呢？可如今的中小学生，实在是没工夫多读，在写的训练环节上又出现了缺失，他们写作文就不能不陷入进步缓慢、举步艰难的被动境地。因此我们必须引导学生多看适合他们年龄、社会阅历和阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。阅读中摄取材料，学习别人写作构思技巧和语言表达的运用。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合理规范的语言文字表达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还需要写作技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。
　　5．写作方法指导
　　在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。近年高考作文为了便于学生发挥特长， 虽然没有在文体上有特定的要求，但是学生在写作中必须选择一种文体，行文就要符合所选定的文体特点，符合人们公认的体裁， 不能写成四不像。因此平常作文训练要求学生注重文体，认真审题，选择适合的文体写作。立意准确是得分的关键，如果立意失败，无论写得多么优美，都会无济于事。每次作文还要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能，否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。在写作中难免会出错，因此要培养学生及时修改错误的能力，修改可培养学生推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。平时多修改才能少犯错误。
　　作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”只要大家齐心协力，坚持不懈，相信学生不再为作文而困惑的那一天不再遥远。