Question

谁知道教育以什么为本

Answer 1

最近一直关注四川大学本科毕业论文改革的讨论，前几天又看到川大校长接受媒体的访问时重申了“教育以人为本”的观点，让人深思。
　　　　　　作为一项执行数载的规定，实行大学生毕业论文制度的初衷有其合理性。在考察学生研究问题的能力、学习与梳理知识、以及为今后的研究进行准备等方面，毕业论文都是一个可操作性较强的途径。但是现行的固定单一毕业考察方式难以满足学生多样的实践需要，难以激发学生发挥主动性，对毕业论文敷衍了事者大有人在，致使毕业论文越来越流于形式化、程式化。对这种不能密切联系学生实际的考察方式动手术是为适应社会发展需要迫在眉睫的改革之举。
　　 之所以有人叫好有人哗然，乃是改与不改都是利弊兼有。在学生发展多元化的形势下，如果维持现行考核办法，单一的论文形式不仅难以全面考察学生素质、培养学生能力，而且滋生出更多制度性道德失范，一个好的出发点变成一个坏制度；但是一旦改革，则牵涉到其他考察评价标准、措施和规范的跟进，这将是一个系统工程，会促使大学教育许多现行规则随之进行调整与改变。利弊当中如何取舍，教育以人为本的思路决定了川大的选择。
　　 教育以人为本，要关心学生的发展，充分发掘学生的潜能，提供多样的培养方式和宽广的锻炼平台。川大校长在访谈中就谈到以素质教育为核心的教育理念是要充分发掘学生的潜能。不同的潜能应该由相应恰当的方式来激发与体现，而不是千篇一律的论文写作。因此从因材施教的战略视野出发，创新毕业考察方式的举措势在必行。
　　 教育以人为本，要正视社会现状，理解学生与社会的需要，寻找能切实提升学生素养的的有效路径。如果陈旧的毕业论文考核已经成为鸡肋，难以起到激励和培养学生能力的作用，就需要考虑如何寻求更健全的考察办法，使毕业论文不再流于形式，如何使本科生毕业论文也能出精品，这就要求高校采取更多样的路径，从论文指导、监督规范等方面提高毕业论文的质量，同时也促使选择毕业论文的学生投入更多的精力。
　　 教育以人为本，要充分尊重学生的特性，给其成长提供自主抉择定位的可能与充分发挥个人所长的空间。从长远来看，大学教育不仅是给学生提供求职的台阶，就业的准入证，而且要培养综合素质优秀、社会适应能力强的高素质人才，高标准的育人目标需要以开放、多样的育人机制作为支撑。
　　 教育以人为本不是一句空谈。如今川大已经迈出了改革毕业论文的第一步，但还应深入、全面、持久地将改革的步伐进行下去。不仅在毕业生论文设计上要改，在招生政策、课程设计的改革上，都必须站在培养学生的出发点上进行更多的调整和尝试，探索寻求能够激发学生主动性、充分发掘学生潜质的路子，这正是大学教育的育人之道。