如何激发学生对钳工生产实习的积极性和主动性
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浅谈如何激发中职学生钳工实训的学习动机
摘 要:本文针对中职学生的特点,探讨了在钳工实训教学中,教师如何激发学生的学习动机,如何将学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习行为。以此使学生的理论知识得到掌握,实践操作技能切实提高,有效的保证钳工实训教学的质量。 关键词:钳工 实训教学 学习动机 激发
作为机械行业中的重要工种,钳工的工作具有很强的实践性。由于钳工实训的劳动强度大,必须通过手工操作以达到学习目的,学生容易产生厌学情绪。加之中职院校学生水平参差不齐,理论水平较差,对实训的基础理论知识掌握不牢固,使学生对技能的重要性了解不深,在学习中不易找到明确的目标,不易对实训内容产生浓厚兴趣。在学习重要技能时,不能集中注意力并做好战胜困难的思想准备。长此以往,会逐渐丧失学习的动机,无法达到实训的要求和目的。所以,学习动机对学习的影响极为关键。在教学过程中,培养和激发学生的学习动机是教师的重要任务。教师要采取各种方法,培养和激发学生的学习动机,调动他们学习的积极性,不断提高他们的学习能力。
1. 激发学习动机的方式
一、教师应注重与学生的情感交流,让学生体验到“认同感”
“亲其师,信其道”,课堂教学是师生的双边活动,教学过程不仅是知识的传授的过程,也是师生情感交流的过程。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教师应注重与学生间的情感的交流,增进和学生之间的友谊,关心学生、爱护学生、尊重学生,真诚地帮助学生解决学习和生活中的实际困难。教师要做学生的好朋友,让学生对自己有亲切感,这样水到渠成,学生自然就会喜欢上教师所教的课程,从而达到良好的教学效果。
其次,教师要指导学生学会学习,找出适合自己的学习方法。钳工学习是一项艰苦又复杂的劳动,比较注重学生的动手能力,对体力的要求也较高。在具体任务实施之前,教师要鼓励学生说出自己的想法,以小组为单位分组讨论,列出本组的实施计划,教师再组织学生评定哪个方案更优。这样学生真正成为学习的主体。通过师生间的互动交流,学生积极参与教学,才能体会到学习的主体性,进而对自己的行为负责,把被动的学习转化为主动学习,成为学习的主人。教师不能生搬硬套,而要从学生的实际需要出发,结合教材,把生硬的内容构建成适合自己教学的知识体系,并引导学生逐步去了解、掌握有用的信息。教师在上课过程中,应尽量采用通俗易懂的语言来讲解钳工的理论知识,
将枯燥的语言变得生动,将陌生的知识变得熟悉。根据实训特点适当加入一些对关键内容的讨论以加强学生的记忆,加深学生的理解,讲与练有机结合,活跃课堂气氛。这样,在一个师生相互交流、共同发现问题、解决问题的氛围中,利用师生之间的对话和讨论,让学生在参与学习的过程中找到自己存在的价值,进而激发学习动机,提高学习兴趣。
二、教师应组织学生之间的竞赛与合作,激发学生的学习动机
中职学生的年龄大都在十四五到十八九岁这一阶段。在这个年龄阶段的学生,好奇心重,好胜心强,希望有机会表现自己。根据学生的这些心理特征,教师可以选择有效的教学方法,比如在学生中开展竞赛。合理地组织竞赛可为沉闷的课堂注入生机和活力,可以让学生的表现欲、荣誉感淋漓尽致地发挥出来,并培养学生积极进取,不怕困难的信心,更能让学生体会到团队合作的重要性,以及享受到成功的喜悦。这样利用学习的外在动机激发学习的内在动机,从根本上让学生愿意参与课堂管理和主动学习。
竞赛可以培养学生的集体责任感和荣誉感。但竞赛有输有赢,单纯的竞争和输赢是一种不健康的心理状态,因此教师要在竞赛结束后,根据竞赛结果对学生进行适当的教育,对情绪波动大的个别学生进行心理疏导,及时纠正学生错误的学习动机,强化正确的学习动机。
中职学生的集体荣誉感强,都愿意为集体贡献自己的智慧和力量。钳工操作训练又需要操作者在实践中有更多的合作训练﹑分组讨论﹑协作加工﹑互评互测,使学生相互学习,取长补短,达到共同提高。所以,采用以分组学习﹑互相协作和讨论交流为主要形式的合作学习教学方法,可以充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的创造力。
三、教师应精心设计教学内容,让学生有兴趣﹑愿参与
当学生刚接触钳工课时,教师可通过多媒体教学等手段展示钳工在高精尖领域的应用,阐述钳工与现实生活的密切联系,让学生对钳工有更形象更直观的认识。对学生来说,钳工操作枯燥且耗费体力,教师应注重教学内容的创新。教师要了解学生对什么样的操作感兴趣,多列几个操作题目让学生选择,操作内容由学生自己来定。新颖的教学模式、教学课题对学生学习动机的激发具有直接的影响。例如在锉配教学中,教师不应拘泥于锉配凹凸体、锉配六方体、锉配T形体等传统教学中的项目,而应了解学生思想动态,将学生感兴趣的图案加工形成图样,让学生动手完成,这样学生更感兴趣。
再者,教师应随时了解用人单位的需求,时刻紧跟行业的发展,关注实训教学的最新动向,对实训教学的内容进行重新的编排和优化,以期提高学生的整体素质以适应当前的社会需求。此外,多组织学生到工厂﹑企业参观学习,常邀请技能大师到课堂中来,通过这些,为学生开阔眼界,拓展思维,提高技艺,适应需求。
四、教师应利用外界诱因,强化学习动机
采用不同的方法可以激发学生的学习动机,但是学习动机会随着外部环境的变化而变化。因此在激发出学生的学习动机后,为了让学生长久地保持这种状态,教师还要对学习动机进行强化。强化的方法多种多样,反馈是较为有效的途径。经过一段时间的学习后,教师把学习结果反馈给学生,这样会对学生的学习有较大的激励作用。通过学习结果的反馈,学生可以清楚地了解自己的成绩,在成绩的激励下,学习动机增强,学习热情也相应提高。成绩差的学生更能从中看到自己的不足,知道应该从哪些方面去努力,抓住重点,克服困难,力求成功。
2. 结语
培养和激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,不是一朝一夕的事,它需要的是教师辛勤的付出,学生积极的配合,双方协作,才能发挥其效果。激发学生学习的动机的方式也不仅仅囿限于所述,不管何种方式方法,都是本着“为了一切学生﹑一切为了学生﹑为了学生一切”的教学理念,充分发掘学生潜力,培养“手脑并举﹑全面发展”的高素质高技能的学生。
摘 要:本文针对中职学生的特点,探讨了在钳工实训教学中,教师如何激发学生的学习动机,如何将学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习行为。以此使学生的理论知识得到掌握,实践操作技能切实提高,有效的保证钳工实训教学的质量。 关键词:钳工 实训教学 学习动机 激发
作为机械行业中的重要工种,钳工的工作具有很强的实践性。由于钳工实训的劳动强度大,必须通过手工操作以达到学习目的,学生容易产生厌学情绪。加之中职院校学生水平参差不齐,理论水平较差,对实训的基础理论知识掌握不牢固,使学生对技能的重要性了解不深,在学习中不易找到明确的目标,不易对实训内容产生浓厚兴趣。在学习重要技能时,不能集中注意力并做好战胜困难的思想准备。长此以往,会逐渐丧失学习的动机,无法达到实训的要求和目的。所以,学习动机对学习的影响极为关键。在教学过程中,培养和激发学生的学习动机是教师的重要任务。教师要采取各种方法,培养和激发学生的学习动机,调动他们学习的积极性,不断提高他们的学习能力。
1. 激发学习动机的方式
一、教师应注重与学生的情感交流,让学生体验到“认同感”
“亲其师,信其道”,课堂教学是师生的双边活动,教学过程不仅是知识的传授的过程,也是师生情感交流的过程。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教师应注重与学生间的情感的交流,增进和学生之间的友谊,关心学生、爱护学生、尊重学生,真诚地帮助学生解决学习和生活中的实际困难。教师要做学生的好朋友,让学生对自己有亲切感,这样水到渠成,学生自然就会喜欢上教师所教的课程,从而达到良好的教学效果。
其次,教师要指导学生学会学习,找出适合自己的学习方法。钳工学习是一项艰苦又复杂的劳动,比较注重学生的动手能力,对体力的要求也较高。在具体任务实施之前,教师要鼓励学生说出自己的想法,以小组为单位分组讨论,列出本组的实施计划,教师再组织学生评定哪个方案更优。这样学生真正成为学习的主体。通过师生间的互动交流,学生积极参与教学,才能体会到学习的主体性,进而对自己的行为负责,把被动的学习转化为主动学习,成为学习的主人。教师不能生搬硬套,而要从学生的实际需要出发,结合教材,把生硬的内容构建成适合自己教学的知识体系,并引导学生逐步去了解、掌握有用的信息。教师在上课过程中,应尽量采用通俗易懂的语言来讲解钳工的理论知识,
将枯燥的语言变得生动,将陌生的知识变得熟悉。根据实训特点适当加入一些对关键内容的讨论以加强学生的记忆,加深学生的理解,讲与练有机结合,活跃课堂气氛。这样,在一个师生相互交流、共同发现问题、解决问题的氛围中,利用师生之间的对话和讨论,让学生在参与学习的过程中找到自己存在的价值,进而激发学习动机,提高学习兴趣。
二、教师应组织学生之间的竞赛与合作,激发学生的学习动机
中职学生的年龄大都在十四五到十八九岁这一阶段。在这个年龄阶段的学生,好奇心重,好胜心强,希望有机会表现自己。根据学生的这些心理特征,教师可以选择有效的教学方法,比如在学生中开展竞赛。合理地组织竞赛可为沉闷的课堂注入生机和活力,可以让学生的表现欲、荣誉感淋漓尽致地发挥出来,并培养学生积极进取,不怕困难的信心,更能让学生体会到团队合作的重要性,以及享受到成功的喜悦。这样利用学习的外在动机激发学习的内在动机,从根本上让学生愿意参与课堂管理和主动学习。
竞赛可以培养学生的集体责任感和荣誉感。但竞赛有输有赢,单纯的竞争和输赢是一种不健康的心理状态,因此教师要在竞赛结束后,根据竞赛结果对学生进行适当的教育,对情绪波动大的个别学生进行心理疏导,及时纠正学生错误的学习动机,强化正确的学习动机。
中职学生的集体荣誉感强,都愿意为集体贡献自己的智慧和力量。钳工操作训练又需要操作者在实践中有更多的合作训练﹑分组讨论﹑协作加工﹑互评互测,使学生相互学习,取长补短,达到共同提高。所以,采用以分组学习﹑互相协作和讨论交流为主要形式的合作学习教学方法,可以充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的创造力。
三、教师应精心设计教学内容,让学生有兴趣﹑愿参与
当学生刚接触钳工课时,教师可通过多媒体教学等手段展示钳工在高精尖领域的应用,阐述钳工与现实生活的密切联系,让学生对钳工有更形象更直观的认识。对学生来说,钳工操作枯燥且耗费体力,教师应注重教学内容的创新。教师要了解学生对什么样的操作感兴趣,多列几个操作题目让学生选择,操作内容由学生自己来定。新颖的教学模式、教学课题对学生学习动机的激发具有直接的影响。例如在锉配教学中,教师不应拘泥于锉配凹凸体、锉配六方体、锉配T形体等传统教学中的项目,而应了解学生思想动态,将学生感兴趣的图案加工形成图样,让学生动手完成,这样学生更感兴趣。
再者,教师应随时了解用人单位的需求,时刻紧跟行业的发展,关注实训教学的最新动向,对实训教学的内容进行重新的编排和优化,以期提高学生的整体素质以适应当前的社会需求。此外,多组织学生到工厂﹑企业参观学习,常邀请技能大师到课堂中来,通过这些,为学生开阔眼界,拓展思维,提高技艺,适应需求。
四、教师应利用外界诱因,强化学习动机
采用不同的方法可以激发学生的学习动机,但是学习动机会随着外部环境的变化而变化。因此在激发出学生的学习动机后,为了让学生长久地保持这种状态,教师还要对学习动机进行强化。强化的方法多种多样,反馈是较为有效的途径。经过一段时间的学习后,教师把学习结果反馈给学生,这样会对学生的学习有较大的激励作用。通过学习结果的反馈,学生可以清楚地了解自己的成绩,在成绩的激励下,学习动机增强,学习热情也相应提高。成绩差的学生更能从中看到自己的不足,知道应该从哪些方面去努力,抓住重点,克服困难,力求成功。
2. 结语
培养和激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,不是一朝一夕的事,它需要的是教师辛勤的付出,学生积极的配合,双方协作,才能发挥其效果。激发学生学习的动机的方式也不仅仅囿限于所述,不管何种方式方法,都是本着“为了一切学生﹑一切为了学生﹑为了学生一切”的教学理念,充分发掘学生潜力,培养“手脑并举﹑全面发展”的高素质高技能的学生。
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