Question

如何在小学语文教学过程中培养学生的逻辑思维能力

Answer 1

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的思维能力

摘

要：本文从六个方面阐述了语文教学中对学生的思维创造力
的培养：①激发学生学习兴趣
;
②培养思维敏锐力
;
③培养思维流畅
力
;
④培养思维变通力
;
⑤培养思维独创力
;
⑥培养思维精进力。

关键词：小学语文；思维能力；激发；培养；创造

语文教学要注重开发学生的创造潜能
,
促进学生持续发展。创造力
是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、独创、精进的特性
,
通过
思维的过程
,
对于事物产生分歧性观点
,
赋予事物独特新颖的意义
,
其结果不但使自己也使别人获得满足。

这里所说的支持环境
,
是指能接纳和容忍不同意见的环境。现在
,
语文教学中强调“以读为本”
,
在实际教学中
,
一部分教师一味强调
读
,
甚至让一些无目的的读占去了大量的时间。读书固然重要
,
然而
,
不假思索地读
,
恰恰忽视了创造力的培养。如何培养创造力呢
?
我认
为在教学中应该注意以下几点：

一、激发学生积极思维的学习兴趣

以往的教学一般从学科知识开始
,
认为知识之间有一定的逻辑顺
序
,
这样遵循了循序渐进的原则
,
使学生平稳地由已知向未知、
由旧
知向新知过渡。这有它的合理性
,
但是这仅仅是教师单方面按教材
和成人的思路设计的教学开端
,
不利于激发学生的学习积极性。语
文课从学生感兴趣的语言问题入手
,
通过一系列活动
,
激发学生的
探索兴趣。值得注意的是
,
语文课的问题与杜威的“兴趣观”不同
,
中小学视频课程和学习资料大全
视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛

不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的
,
而是以语文知识中的基
本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始
,
因而不仅使学
生具有浓厚的探索兴趣
,
而且使之与系统语文知识的掌握相联系
,
从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。

二、扩展延伸
,
培养思维的敏锐力

思维的敏锐力
,
指敏于觉察事物
,
具有发现缺漏、需求、不寻常及
未完成部分的能力
,
也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提
供的例子
,
教学中既要依靠它又不要受它的限制
,
这样才能发展思
维
,
培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时
,
学习了
7
、
8
自然段后
,
我问同学们有什么不懂的问题
,
有同学问
,
“那翠绿的颜色明亮地照
耀着我们的眼睛
,
似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”
,
为
什么说“新的生命在颤动”呢
?
按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”就可以了
,
但我在
教学中
,
让学生联系上下文
,
结合自己的生活实际和平时的积累
,
说
说理解。结果
,
学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹
;
有的说是
鸟动
;
有的说是太阳的照射
;
有的说是树叶绿得可爱
,
让作者看花了
眼
,
产生了错觉
;
有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。
从以上几点
不难看出
,
学生完全突破了教材的束缚
,
找到了新的思维发散点。这
说明学生思维的敏锐力大大提高了。

三、精心设计训练
,
培养思维的流畅力

思维的流畅力
,
是指产生概念的多少
,
也就是思索许多可能的构想

和回答
,
是属于记忆的过程。教学时我们要有意加大这方面的训练
力度。如在练习十一册的“积累·运用四”中第一题时
,
为了激发
学生兴趣
,
我让学生用题中的成语
,
在限定时间内成语接龙
,
接得越
多越好。开始我想
,
他们不会说出几个
,
结果
,
同学们一口气接了十
几个
,
可见学生的思路是多么开阔。长此培养下去学生就会思路通
畅
,
行动敏捷。

四、选点激辩
,
培养思维的变通力

思维的变通力
,
是指不同分类或不同方式的思维
,
从某种思维转换
到另一种思维的能力
,
或是以一种不同的新方法去看一个问题。即
要能适应各种状况
,
同时不要以僵化的方式去看问题。其实语文学
习中的许多问题是不能用一种思维方式来解决或是只有一种答案
的。在教《宇宙生命之谜》时
,
课文的最后一段
,
作者说“地球之外
是否有生命存在
,
是人类一直探索的宇宙生命之谜”
,
我让学生先说
说自己的理解。有同学认为地球之外不存在生命
,
就这一问题
,
我让
学生举手表明自己的观点
,
然后
,
把同一观点的同学编到一组
,
让学
生根据课文和课前了解的资料
,
充分论证自己的观点
,
展开辩论。这
样
,
学生加深了对课文内容的理解
,
激发了学生爱科学、
学科学的兴
趣和探索未来的好奇心。又如教《
“精彩极了”和
“糟糕透了”
》时
,
我问：
“父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错
?
”同学们纷纷发表了
自己的看法
,
最后
,
同学们总结出二者都是必要的
,
缺一不可。这样
既揭示了主题又培养了学生随机应变、举一反三的能力。