调皮捣蛋学生怎么治？
我们都知道，马斯洛的需要层次理论分成生理需要、安全需要、归属与爱需要、尊重需要和自我实现需要。当生理和安全需要满足之后，便是归属与爱的需要了。每一个人都渴望拥有归属感，渴望被爱，被喜欢，被关注。当然，学生也不例外。这是发生在我上课班级的一个小故事。
1、初始
第一次课上，我就发现他不认真听课，而且好动，坐不住，又嘻嘻哈哈。课下，在办公室也听很多老师说他的种种调皮捣蛋事迹。总之，他被很多老师定义为无药可救的一个孩子。
一般来说，孩子出现了行为或心理问题，很多原因往往是他的家庭关系出了问题，而且更主要的还是父母关系。于是，我就借着空余时间，向他们班的班主任稍微了解了他的家庭情况，果不其然。
2、发现
第二次去他们班上课，主题是《我的优点和缺点》。其中，有一个环节是互相说一说同桌的优点。当我请他同桌起来说他的优点时，全班发出“切”一片不屑的声音，甚至有的学生还大声说“老师，他没有优点！”
就在那一刻，我注意到，他脸上浮现出尴尬甚至难过的表情，但很快他又嘻嘻哈哈了。
他同桌站起来想了很久说：“他跑步快，其他的都是缺点。”这一刻，他脸上浮现出苦笑又有些无奈的表情。
当我请他说一说他同桌的优点时，他很快就说出了他同桌的优点：上课积极回答问题，又热情，乐于助人。
于是，我就和全班同学说：“我发现他除了跑步快，还有一个非常难得的优点，不知道同学们有没有发现？”全班同学都很好奇地看向他。
我说：“我发现，他很细心观察，他发现了他同桌好几个优点。你们有发现他同桌这么多的优点吗？”全班同学都说没有。
我注意到，当我说这句话的时候，他脸上浮现出惊讶又有些小欢喜的表情。
下课之后，我找他聊天。期间，有其他同学凑过来，我就停止聊天，让同学回避。我和他说，“老师发现你很聪明，很善于观察别人，除了跑步快之外，你肯定还有很多优点，不要浪费你的天资，好吗？”
他有些害羞，点点头走进教室了。
3、改变
上第三次课，我有意识地让他帮忙，发上课要用的便利贴和回形针这些小东西。我发现，他接过便利贴的时候，脸上浮现出了小得意的笑容。
以前，他课上总是坐不住，而且从来不动笔，但这节课他动笔了。我走到他身边观察他画的“奇思妙想”，发现很特别，于是对他说：“很不错呀，画得很有创意！”他更用心开始画了。
我还让他和其他同学一起上台，在黑板上把自己的“奇思妙想”画出来。班上同学对他开始有点儿刮目相看
之后上他们班的课，发现他认真了许多。
4、等待
有时候他依旧会不认真，或者坐着发呆。这时，我会很自然地走到他旁边，轻轻拍他的肩膀提醒他，他就会回过神来。
有时候班级吵闹，他会帮忙管班级纪律，一直说，安静啊，安静啊。
我觉得这是他一个小小的转变，相信他之后会变得更好，会一点一点进步。每个学生都希望被同伴关注，被同伴喜欢，都渴望能与同伴友好相处。我相信只要他坚持下去，其他同学会慢慢发现他的优点，也会真正接纳他。
教育，不是吃快餐。它是一个缓慢的过程，就像滴水穿石一样。相信只要多给他们一些时间，对他们多一些耐心与指导，相信他们会慢慢转变，会慢慢变好。
（来源：中国教育学会教师专业测评作者：苏佩芳）
