如何提高语文课堂的有效性？
如何提高语文课堂的有效性？我想这是所有语文教师都必然要思考并回答的问题。
那么，要回答以上的问题，就必然先要回答一个问题:什么样的语文课堂才算是有效的语文课堂呢？
我不是专家，提不出系统的理论，只想就自己的一点思考来谈谈，窃以为有效的语文课堂至少该是科学的教学目标实现的课堂。注意，我特意在教学目标前加了“科学”这个词，是想提示并引起大家的思考:我们备课时设计的教学目标都科学吗？在此，不赘述。
客观的说，对于我们这样的教师行业的小白来说，教学目标的设定或多或少都会有些偏失的，并且受限于我们的教学水平，很多时候我们的课堂效率都不高。那么，在我们的教学水平短时间内无法得到质的飞跃的情况下，如何在“一堂语文课的局部”实现有效性，就显得尤为重要。
接下来，分享一点我的方法，供大家批评指正。
赵老师
这就是我
比如，安排读与写相结合的课堂环节。多年以来，我们都在强调“眼过千遍不如手过一遍”，似乎，抄写是很有用的学习方法，可实际上，当我们改完语文试卷就会发现一个问题:字音字形题目依旧是错得一大片的。说明什么？说明抄写的效果并不好。是抄写这个方法本身不科学吗？不，是学生抄写时不认真。怎么办？与其苦口婆心的开班会，不如在课上安排读与写相结合的环节。比如:课上练习环节安排学生边读边做练习题。
练习
比如，安排学生读板书。客观一点说，所谓的理解是相对的，有些时候学生听课听得半懂不懂的很正常，但，这时候怎么办呢？我觉得，可以把一些知识性内容（例如文学常识、文言词汇的意思），结论性内容（例如文章的主题思想、文章的写作技巧），写成板书，安排学生在课上反复朗读。这样做，既可以使走神的同学回过神来听讲一会儿，也可以让大多数同学对于课堂重点有个印象（我觉得，有些东西一时半会不理解的，只要脑海里有印象，以后会慢慢理解的），最重要的是使学生明确知识。因为我时常发现，上过一节课以后，很多同学记下来的笔记都是零散甚至缺失部分内容的。怎么办？读板书，读完整了，往往就能写完整了。
比如，将课后题在课堂上渗透进去（实际，这应该是备课时就应该考虑的问题）。为什么我特意提到这一点呢？因为我们自己设计的问题往往问法（这又牵扯到我们提问的技巧了）不严谨，导致学生在课堂上被问的一头雾水而不知从何思考、回答，最终浪费了课堂时间。因此，要学会取这个“巧”。
比如，课堂上适时安排一点片段写作。为什么特意强调这一点呢？因为课堂写作可以借助文本的情境，容易引起学生写作兴趣启发学生思维，也容易在后续的成果分享中调动课堂氛围。这样，既有助于学生理解课堂上的某问题（写作是综合运用理解、表达能力的活动），也培养了学生的写作能力。
好了，今儿就写到这里吧。算是教学日志，二零一八年四月二十五日，是为记。
校园一景
