该批评还是该表扬
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该批评还是该表扬
对孩子来说，被父母表扬应该是无上的喜悦的，正因为希望得到表扬才努力学习、才好好表现。我们在小时候就非常希望得到父母的表扬。长大之后也希望得到上司的表扬。然而在阿德勒看来这种表扬不可取。
在教育孩子或是培养部下的时候，一般都认为有两个方法：批评教育法和表扬教育法，应该选择哪一种呢？
拿训练动物耍技艺来说，可以挥舞着鞭子让其顺从，这是典型的“批评教育”的做法。也可以一个手拿着食物并通过语言的赞美让其记住所教技艺。这就是“表扬教育”。这两种方法在“掌握技艺”这个结果上也许一样。但是，后者中含有喜悦的成分,批评会让对方萎缩，所以大部分情况下我们都赞成表扬教育。
阿德勒心理学认为以育儿活动为代表的一切与他人的交流应采取“不可以表扬”的立场，同时也反对体罚、不认可批评。不可以批评也不可以表扬。
表扬这种行为含有“有能力者对没能力者所做的评价”的特点。如果一位母亲用“你真了不起”“做得很好”或者“真能干”之类的话表扬孩子的话，她在无意之中就营造了一种上下级关系——把孩子看得比自己低。这种“表扬”背后是上下级关系和纵向关系，表扬的目的就在于“操纵比自己能力低的对方”，这其中既没有感谢也没有尊敬。
希望被别人表扬或者反过来想要去表扬别人，这是一种把一切人际关系都理解为“纵向关系”。阿德勒心理学反对一切“纵向关系”，提倡把所有的人际关系都看作“横向关系”，即平等关系。例如，有些男人会骂家庭主妇“又不挣钱！”或者“是谁养着你呀？”之类的话，也听到过有人说“钱随便你花，还有什么不满的呀？”之类的话，这都是多么无情的话呀！经济地位跟人的价值毫无关系。公司职员和家庭主妇只是劳动场所和任务不同，完全是“虽不同但平等”。
我们表扬或者批评他人只有“用糖还是用鞭子”的区别，其背后的目的都是操纵。阿德勒心理学之所以强烈否定赏罚教育，就因为它是为了操纵孩子。因为在纵向关系中会产生自卑感。只要能够对所有人都建立起“虽不同但平等”的横向关系，那就根本不会产生自卑情结。
我是铄爸，终身学习者，阅读推广人，跑步达人，一月精读一本书，一月跑步150KM+
对孩子来说，被父母表扬应该是无上的喜悦的，正因为希望得到表扬才努力学习、才好好表现。我们在小时候就非常希望得到父母的表扬。长大之后也希望得到上司的表扬。然而在阿德勒看来这种表扬不可取。
在教育孩子或是培养部下的时候，一般都认为有两个方法：批评教育法和表扬教育法，应该选择哪一种呢？
拿训练动物耍技艺来说，可以挥舞着鞭子让其顺从，这是典型的“批评教育”的做法。也可以一个手拿着食物并通过语言的赞美让其记住所教技艺。这就是“表扬教育”。这两种方法在“掌握技艺”这个结果上也许一样。但是，后者中含有喜悦的成分,批评会让对方萎缩，所以大部分情况下我们都赞成表扬教育。
阿德勒心理学认为以育儿活动为代表的一切与他人的交流应采取“不可以表扬”的立场，同时也反对体罚、不认可批评。不可以批评也不可以表扬。
表扬这种行为含有“有能力者对没能力者所做的评价”的特点。如果一位母亲用“你真了不起”“做得很好”或者“真能干”之类的话表扬孩子的话，她在无意之中就营造了一种上下级关系——把孩子看得比自己低。这种“表扬”背后是上下级关系和纵向关系，表扬的目的就在于“操纵比自己能力低的对方”，这其中既没有感谢也没有尊敬。
希望被别人表扬或者反过来想要去表扬别人，这是一种把一切人际关系都理解为“纵向关系”。阿德勒心理学反对一切“纵向关系”，提倡把所有的人际关系都看作“横向关系”，即平等关系。例如，有些男人会骂家庭主妇“又不挣钱！”或者“是谁养着你呀？”之类的话，也听到过有人说“钱随便你花，还有什么不满的呀？”之类的话，这都是多么无情的话呀！经济地位跟人的价值毫无关系。公司职员和家庭主妇只是劳动场所和任务不同，完全是“虽不同但平等”。
我们表扬或者批评他人只有“用糖还是用鞭子”的区别，其背后的目的都是操纵。阿德勒心理学之所以强烈否定赏罚教育，就因为它是为了操纵孩子。因为在纵向关系中会产生自卑感。只要能够对所有人都建立起“虽不同但平等”的横向关系，那就根本不会产生自卑情结。
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