教师语言表达能力的提高方法
教师语言表达能力的提高方法，教师语言表达能力很重要，作为一个教师，提高语言表达能力的方法有哪些?下面就来看看语言表达能力方法吧!
首先，要勤于读书，善于积累。
教师的一切底蕴皆来自读书。
很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。
苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。
曾记得有一位有名的教师也曾说过，吾三日不读书，则觉面目狰狞，食亦无味，语也可憎。
可见，读书对于教师语言积累的重要作用。
2005年《中国教育报》评选出的十大读书人物，皆对读书积累谈了自已的看法：
身为特级教师兼教育局长的李希贵发出“朝阳读书，播洒感动的种子”的感慨。
他说：“也许，一本书只能给学生以‘三分钟热度’。
但是，正是这些‘三分钟热度’的积累，才会锻打出生动的人生，才有了我们梦寐以求的感动。”
郑杰说“我始终认为读什么书并不重要，开卷有益，不应设置什么读书禁区。
只要开读，渐渐地就会不满足于一般的阅读。
书一定会读得越来越高深，越读越有品位的。”
看来，读什么书，真可谓是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
各有各的阅读爱好。
但有一点是共性的，那就是开卷有益。
请记住，只要开卷，那一定有益!
让读书丰厚自己的语言积累。
其次，读后思一思，写一写，对于语言素材的积累也十分重要。
其实我想，大体上来讲，人人都是有阅读习惯的。
但名人与普通人质的区别就在读后做什么的问题上存在差异。
陶继新强调读书后重在做人。
他提出“善待他人，发展自我”，和“已欲立而立人，已欲达而达人”的观点。
郑杰则提出“爱书、读书、写书、劝读书”的一条龙体系。
我也想告诉大家，读书要善于思考，读书要有选择，不盲从，不轻信，不以书唯上。
读书后勤于做笔记，要勤于做反思。
现在好多优秀的老师都建立自己的博客，写网络日记，写班上孩子的成长故事。
其实就是反思的一种。
可见，写笔记，写成长日记，写教育反思是教师成功成长的阳光大道。
说到这儿，也许有人要问：你说得轻巧，老师们整天要备课，批作业，辅导差生，时间从何而来?
我们听听名人是怎么说的。
郑杰老师说：“你年轻时谈恋爱，会说没有时间和女朋友谈恋爱吧?想来不会。
那从哪里获得额外的读书时间呢?我的经验是给自己做减法，减去一些意义不如读书那么重大的活动，对这些活动要敢于说不。
客观地说，在我们周围诱惑实在不少，各种各样诱人的愉悦感官的活动都拼命从读书人队伍中拉人，拉走那些对书并不虔诚的人，拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……车上、飞机上、床头上、只要想读书，总会有时间。”
现在看来，读书和思考写作的时间只要我们去挤，还是能够挤出一点儿的。
关键是我们是否有这个读书的心态和愿望。
书读得多了，自已心中也有了东西，也就有厚积薄发的资本。
再表达出来，则是很容易的事了。
第三，要不断锤炼。
有了好的积累，还不行。
有的人悟性较好，性格也活泼，平时注意说话练习，可能语言表达上没有什么问题。
可有的人天性内向，见生人就面生，就脸红，胸中的千言万语总是很难恰当的表达出来。
有人把它形象的称为：茶壶里煮饺子，倒不出来。
这也是有的，是真实情况。
怎么办呢?
这就要不断练习。
要多说，且要有目的性、有针对性的练。
话音不标准的，要听着广播，听着录音练，一字一字的去练。
练完后，再录成录音，放出来，反复比较，时间长了，就会有收获的。
这里有一个著名的例子。
古希腊德摩西尼生来就口齿说话不清，为了练习演说，他以跑步和爬山时作长篇演讲的方式增加练习量，用口中衔着小石子的办法校正发音。
由于勤学苦练，持之以恒，他克服了先天口齿不清的毛病，口头语言表达能力提高很快，成为当时有名的演说家。
大家都熟悉的演说家闻一多先生，也是勤学苦练的高手。
他曾回忆说，为了一次演说，第一次练说了8遍，晚上又出去练习十二遍。
到了第二天，果然演说有进步，他认为还当益求精至。
第三天又练习三遍。
这样反复练习，才有了临场妙语连珠的效果。
可见，流利的语言是靠日积月累的练习而磨就出来的。
第四，教师讲课时要尽量脱离讲稿
有的教师讲课，基本是照本宣科，教案上写什么，就按着教案讲什么。
时间长了，不好的习惯就形成了。
离开了教案，就感到无所适从。
其实，备课只是一个熟悉教材的过程。
到了整整进入课堂。
教师应尽量少看教案为佳。
捷克教育家卡尔瓦绍娃经过研究表明，不看讲稿的讲述方式要比看稿的方式表达词语的数量增加50%。
而且减少了概念性的名词，增加了描述性的动词，因而更适合听众的感受。
我曾听过魏书生老师的精采报告。
几千人的讲厅，三个小时的讲座。
魏先生成站立状。
语言滔滔不绝。
其间没有看过一次讲稿，也没有准备讲稿。
而且讲解体态、手势得体运用，口中妙语连竹。
我也听过共青团中央知心姐姐心理健康宣讲团邢安平老师的讲座。
亦无讲稿，但都能深深的打动观众。
这是什么原因呢?我想除了讲课者精采的讲演内容之外，还可能包含了讲课者与听众的'眼神等方面的交流。
这些都是用语言无法替代的。
第五，要有一个好的态度
做任何事情，态度很重要。
有了好的态度，事情便成功了一大半。
教师面对的一个个天真活泼的少年儿童。
如果一味的用成人的语言向他们讲课，孩子们是不喜欢的，不乐意的。
因此教师一走进课堂，如要能马上就想到自己是儿童中的一员，是孩子们的伙伴。
这样的自己，老师的架子没有了，孩子们已从感情上接近了好多。
常言道，感人心者，莫先乎情。
饱含儿童情味的语言，使孩子们没有感到距离感，而增加了亲切感。
这样的态度儿童喜欢，可老师们做起来也并不容易。
有些老师看到没有擦去的黑板，作业本挤占满了的讲桌，还有哪份心思来欢笑?其实，有经验的教师总是能从混乱中寻找教育智慧，处乱不惊，化乱为奇。
用不经意的一句幽默，化解了师生的尴尬。
从而进入到一个最好的状态。
凡事往好里想，人生就应这样。
知心姐姐卢勤“太好了”的心态调整秘诀值得让大家借鉴。
遇到任何事情，不管是好的，还是糟糕的，总是对自己说“太好了”，真是“太好了”。
当你遇到不顺心的事儿时，就能想到这给我提供了一次自我解放的机会，提供了一次幽默的机会，提供了一次创新思维的机会，提供了一次科学研究的机会。
这样心态就正了，心态好了，语言的连贯性就有了，幽默感了来了。
孩子们也会随着你的心情舒畅而变得阳光灿烂。
何怕之有?
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