小学班主任班级有效管理的方法
导语：班主任是班级管理的组织者、实施者。要想做好班级管理工作，我们就要选择好的管理方式、下对功夫，以更好地教育和管理学生，构建和谐班集体。
小学班主任班级有效管理的方法
一、显现管理、教育的方法
(一)制定明确的班级奋斗目标，增强班级凝聚力。
人必须有自己的梦想才会有奋斗的动力，班级也是如此，必须明确班级发展方向和要实现的目标，这样才会有前进的动力。因此管理中要结合每学期学校组织的各项活动，帮助学生共同明确班级整个奋斗目标，并团结一致，齐心协力，从而实现这个目标。为此我们可以从以下三方面入手。
1.事事落实到个人
小学生虽然年龄小，但班主任不能包办代替，很多时候真的是勤快的班主任造就一群懒惰的学生;相反一个“懒惰”的班主任却能培养出一批能干的学生[2]。这里说的“懒”并不是真的懒惰，而是指会讲究一定策略方法的聪明教师。因此班级管理中要明确每位孩子在班级中的位置和责任，使孩子们体会到自身的价值和尊严，所以他们具有不可替代性。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生在班级中找到合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
对此班主任在班级管理中可以制定一套“事事有人干，人人有事干”的制度。包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使孩子们在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己在班级的利益与作用所在，从而培养孩子们的责任意识。如今，我们班级所有设计也许不那么华丽，那么显眼。但孩子们觉得很自豪，因为这些设计与创造都是孩子们在班干部带领下自己做的。试想：这些在别人眼中并不显眼的作品，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作，为此他们感到自豪，教育意义深远。
2.建立值日小老师制
按照孩子们学号的编排顺序轮流担当值日小老师，班中事由值日小老师全权负责，常务班长协助工作。值日班小老师负责检查当天卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的分内事务，检查班干部的工作情况。每天小老师要写一篇工作日志，让孩子们亲历班主任日常琐碎常规工作，学会换位思考，更能理解老师的辛苦。从孩子们句句真切的话语中，我觉得他们真的是懂事了，这样既能培养孩子们的自主管理能力，又能极大激发孩子们参与班级管理的积极性、主动性，锻炼他们的管理才能，促进他们自主管理能力提高。
3.个人、小组积分制与奖励兑换
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”每次新接班，经过一段时间了解，我会根据每个学生平时的表现、各科的学习成绩、参与活动的状态与表现，领导组织能力、后进生、尖子生、特长生等实际情况，划分为几个小组。这些小组人数相等，水平相当，目的是形成积极向上、努力进取的良好氛围。经过一段时间磨合，发现问题，及时权衡利弊，并做适当微调，这是最细致的活，需要反复思量，仔细斟酌。每天各小组及个人的加减分情况都公布在黑板上，由各组组长负责填写，大家监督。
每周小汇总，然后根据个人积分召开拍卖会，学生自主管理积极性特别高，每次到了拍卖会时间一个个那是相当兴奋，像过一个重要节日一样，而且每次拍卖会后孩子们的日记篇篇都相当精彩。每月大汇总，分数最高小组有机会参与抽奖，更让学生兴奋到了极点，效果非常不错。(奖励形式要多样经常变换，始终保持新鲜感、神秘感。)
(二)充分调动家长参与，共同教育。
做好班主任工作，离不开家长的密切配合和家校结合，班主任与家长的良好关系是建立在相互尊重、相互信任和理解的基础上的，只有得到家长的支持与配合，才能使班主任工作得心应手，达到共同教育的目的[2]。
1.认真准备每次家长会，精心设计每一次家长会内容与形式，让家长对家长会保持新鲜感、神秘感与期待，拒绝告状式家长会。具体做法体现在以下方面。
一是写信式家长会。针对孩子特点可以专门给每位家长用心写一封信，既有表扬又有建议，家长们能更全面了解孩子，也挺感激我这种做法。
二是学习式家长会。邀请我校有多年教育经验的老教师及教育成功的家长还有我们班级科任教师进行交流，一方面让家长学到好的经验，另一方面让家长更进一步了解学生表现。
三是交流式家长会。采用茶话会方式，让学生参与其中进行座谈，让家长少了一份拘束感。
四是亲子式家长会。主要是家长与孩子互动，让家长与孩子更多一份了解，拉近彼此间距离。
五是观摩式家长会。让家长参与班级活动，用一堂课展示，让家长看到孩子平时的表现，又或者让家长观摩孩子们自己主持的班队会，让家长了解得更全面。
每次我班开完家长会后，家长普遍反映很有趣，很喜欢这种家长会，科任教师反映我班家长会召开完效果比较显著持久。
2.抓住机会刻意提醒，让家长深刻认识到孩子的好坏绝大部分取决于家庭教育，教师只起辅助作用。在这过程中可以适当刺激一下家长思想的转变，如突发一次表彰喜报，或发一些先进资讯，上传一些高质量的生活教育视频短片等，提高家长对孩子进行教育的意识，增强教育自觉性。
二、隐性管理、教育的方法
每一个班级都存在不同程度的学生。有父母亲文化程度高、家庭生活较富裕但学习成绩平平的;有父母亲文化程度低、生活穷困反而学习成绩很好的;有各种条件都好但学习、思想都落后的，有学习成绩好，但不求进步的。面对各种形形色色的学生。小学班主任在采取显现管理教育方法的同时，不免采用隐性管理、教育方法，使班级管理取得事半功倍的效果。隐性方法主要体现在“爱”及爱的方式方面。
首先，爱孩子要大方
给孩子的'爱要根据他们的实际情况区别对待。针对那些娇生惯养、蛮横不讲理的孩子应给予严父般的爱;针对那些自卑感较强、各种方面都跟不上的孩子应给予慈母般的爱。不论哪种类型孩子都需要爱，班主任要结合实际进行分析，合理分配。爱是学习进步的动力、顽强生存的基础。
有一次看到一个人去给玉米施肥，他给长得粗壮的玉米多施肥，那些生长在贫瘠土地上又黄又矮又瘦的玉米就不管，不给施肥。我想不管长得粗壮还是瘦黄矮小都应该施肥，给瘦黄矮小的玉米施肥也一定会长得粗壮，结出果实。如果用那个人的态度对待孩子们，结果可想而知。孩子们和玉米一样需要爱和关心，哪怕只是一个问候、一个眼神、一个手势都能让学生感受到它的力量。爱是一种高级营养，能使一颗小树苗长成经得起风吹雨打的大树。
其次，爱孩子要有不同方式
评是爱的一种特殊表现形式。当发现孩子有某种不良行为习惯应该立即制止，并进行必要批评教育，使他们向好的方面发展。要是发现孩子有不良动机及行为视而不见、不管不问，则促使他们向更糟糕方向发展，那就害了孩子们，是误人子弟。当然表扬同样是一种爱。有些同学的思想行为有向好的方面发展的迹象并拿行动表示时应该给予肯定、表扬与鼓励，他们就会更加下定决心做得更好。可见批评和表扬是两种不同的爱，都是一种特殊的爱。
最后，爱孩子要适可而止、公平公正
给予孩子的关爱要适度，过分关爱会使他的思想涣散。如有些同学遇到某种困难，教师或班主任只能为他想办法出谋划策，不能每一个细节都亲自出马帮他解决。只有这样，孩子们才得到锻炼。时间长了意志会更坚强，学会克服困难，知难而进，迎难而上。但是如果对部分孩子的困难不闻不问、漠不关心，他们就产生消极心理，对教师反感。而对一部分学生的一些小难题则关心得无微不至，这部分孩子不愿接受反而加深对教师的厌倦心理。总之，对学生的关爱要一视同仁，不偏向好生、“差生”，学生才愿意接近，对教师感到无限敬佩。
事实证明，善于爱学生是班主任工作取得成功的一种重要且有效的方法。因此小学班主任要把爱撒满学校、撒满课堂，撒满孩子之间，让孩子们在爱的情意中体会班主任的责任与担当，让孩子们在浓浓的爱意中获得成长与发展。
