小学语文六年级《鲁滨孙漂流记》说课稿
说教材
本课是人教课标版小学语文十二册第四组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
本册教材中的两则读写例话《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》都可以在本课的教学中渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：
1.培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文主要信息、把握主要内容的能力。
2.知道《鲁滨孙漂流记》小说的梗概，品读作品的精彩片段，激发学生阅读原著的兴趣。
3.通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析鲁宾孙如何一一解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，并且学会一定的求生技能。
学习重点难点
在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排
一课时
教学准备：
课文录音、电影视频、课文插图，复印文字片段。
说教法
首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
说学法
学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
说学情
学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
说过程
一、搜索积累，警句导入：
名著,记载着社会发展和人类苦乐善恶。人一生精读几部名著，会提高文化品味和自身修养，完善自我人格魅力，铸造内心世界和情感，关注真正的价值和真实生活。经典的魅力会在我们的精神和人格上产生一种超越、一种支撑和一种理性的沉淀。让我们阅读经典，在那些历久弥新的文字里体会别样的人生，接受一份来自岁月的默默关怀。我们今天要学习就是一个这样的故事《鲁滨孙漂流记》。(师书写板书)
二、了解作者，走进背景。
1.作者是谁?(生说)能说说你对他的了解吗?(生说)
2.师课件出示笛福资料。
笛福(约1660-1731)，英国作家，晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说，是“英国和欧洲的小说之父”，对英国小说的发展做出了杰出的贡献。同时，他也是“英国报刊文学之父”，是英国小说走向平民化的关键人物，为英国文学的发展开辟了一条新的道路。他的'代表作《鲁滨孙漂流记》更是他蜚声世界文坛。
3.怎么样，喜欢他吗?想不想读读他的作品?(生说)
二、阅读课文，了解主要内容
1.下面，过渡：现在就请同学们快速默读课文梗概部分，想想课文讲了一件什么事?(生说)
2.交流读书情况。
过渡：生活需要经历风雨，才能见到灿烂的阳光;学习也同样需要经历考验，才能品尝到知识的甘甜。谁愿意向大家展示自己?(先让两个同学说说这部小说的大意并且询问大家是否同意但并不急于下结论)
3.老师进行总结，让学生明确小说重要内容。(课件出示)
(主要写了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。)(由这是一个怎样的荒岛?引入下文)
三、初步分析，理解课文
过渡：在荒无人烟的孤岛上，鲁滨孙一过就是二十多年啊!多么漫长的二十多年啊!他一定经历了许多我们意想不到的事情，请同学们轻声读课文，合作学习，小组讨论。(师出示课件)
“鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难?他又是怎样解决的?并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号，以及在让自己有所感触的句子旁边写下批注。”
2.师生交流，师适时出示句子
住 ： 搭帐篷 (他具有建筑的知识和能力)
吃： 打猎 捕鱼 养羊 种麦 (他有狩猎的技能，动物养殖的知识和技能)
安 全： 插树桩 羊群分养 (他有智慧 勇敢无畏)
孤 独： 救下“星期五”为伴(他是一个有爱心、勇敢的人。)
过渡：鲁滨孙——一个孤独而顽强的冒险者，他经历了种种磨砺在荒岛上度过了二十多年，这简直是一个奇迹!现在，就让我们一同走进他的生活，体会那段不平凡的人生经历。(观看影片)
四、拓展延伸
1.师：鲁滨孙能在荒岛上生活20多年，而没有被饿死、冻死，没有被野兽吃掉，没被野人打死，而且还能安全地返回祖国，靠的是什么?他具有那些非同寻常的素质?(学生明确:鲁滨孙有丰富的知识技能、坚忍不拔的意志。)
2.师:哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志?(出示课件)
(课文内的)：
(1)面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件;
(2)靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食;
(3)发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。
师：这些说明(鲁滨孙)不等不靠，自己动手走出困境。
3.过渡：但，在这漫长的28年中，他经历的困难又何止这些?你们知道吗?为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3个月的时间才凿成了一条小船----他，用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，请同学们轻声朗读课文的精彩片段，再一次领略一下他的风采。
4.思考：这部分内容你最欣赏哪一处?找出来说出理由。
预设：好处坏处对照表(复印发放)
1)(首先通过多种方式的朗读，感受鲁宾孙顽强的精神。)(齐读、分男女读、分小组读、分师生读好等)这张表给鲁滨孙带来了什么?
2)鲁滨孙自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。
(生说)
(师随机课件出示)：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
师：谁来读读这句话?
师：不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药!让我们一起再来感受感受这句富于灵魂和力量的语言!
五、拓展延伸
面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。而《鲁滨孙漂流记》这部小说也被称为“生活的教科书”，在我们的生活中有数不清的“荒岛”，“鲁滨孙精神”给你怎样的启发?(生自由发表观点)
六、总结全文
人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船，会经受数不尽的风风雨雨，也会享受数不尽的万里晴空，而正真掌握命运的人是你。以你的顽强、勇敢、智慧，学会生存，学会做人。(师板书)
六、阅读推荐
过渡：在开始之前，先给自己加油充充电吧!
1、阅读原著《鲁滨孙漂流记 》
2、《世界名著历险故事大观》
说板书
鲁滨孙漂流记
住所 生存 食物
安全 做人 孤独
(聪明能干、机智勇敢、不畏艰难)
