Question

初中英语兴趣课_让兴趣教学贯穿初中英语课堂全过程

Answer 1

　　《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是基础教育阶段英语课程教学的重要目标。”初中生的特点是自我约束、自我控制能力不强。如果英语教学中只是单纯沿用传统教学模式、使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地向学生灌输，他们便会不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何才能激发初中生的学习兴趣，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
　　
　　一、一个和谐的师生关系是激发起学生英语学习兴趣的基础
　　
　　俗话说“亲其师，信其道。”当学生对教师有深厚的情感时，才乐于接受教师传授的知识和真理。一方面。在教学中我们不难发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对自己不感兴趣的东西则听而不闻；另一方面，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气学习这门课。反之。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。因此，作为初中英语教师，我们应和学生打成一片，关心、爱护、尊重学生，让他们从内心感到教师的爱。教师要在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样的师生关系才能和谐、融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
　　
　　二、一个轻松愉快的学习环境是激发起学生英语学习兴趣的前提
　　
　　英语教学的课堂环境对于激发学生的学习兴趣有着极大的影响，我们教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为此。应做到如下五点：
　　1.做好教学前的预热活动。在课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂的英语讲一个幽默、笑话或一则谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲；或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣。
　　2.巧妙采用新课导人艺术。教师根据教学内容可设置一个悬念吸引学生：或提出一个发人深思的问题，抓住学生；或从直观教具和演示开始，引起学生的注意力。教学中，要善于运用教室中的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情景。教师讲解切忌繁琐、杂乱、重复。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，使学生成为参与者而不是旁观者，学中用，用中学。
　　3.关注学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题，就要由不同水平、不同层次的学生来回答。正因为如此，课堂上的每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，千万不要埋怨、训斥、责怪；正确的做法是既要纠正错误，又要保护好学生的积极性不受挫折。
　　4.制造一个有“悬念”的结尾。一堂初中英语课不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况。下课前可给学生设置一个新的“悬念”。留一个耐人寻味的问题，或放一遍课文录音，或让学生小结一下课堂主要内容，或唱一首歌曲等，以起到复习巩固的作用。
　　5.让音乐活跃课堂气氛。一首优美、动听的歌曲让学生感觉到快乐与轻松，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化。在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到英语教学中去。能大大地提高学生学习英语的兴趣。
　　
　　三、灵活多样的教学方法是激发起学生英语学习兴趣的关键
　　
　　1.学生制作教具的直观教学法。直观教学对初学者尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，教师应发动学生自己动手画。具体做法是：对教学中所要用到的图。课前发动学生在黑板上画出来。如教学天气现象的一些名词和相应形容词。教师可要求学生根据课本插图或其他资料提示。把各种天气现象的图片画在黑板上。学生十分激动，共同出谋献策，并请一位会画图但英语不太好的学生动手。结果该堂课取得了非常好的效果，连学困生学得都兴趣盎然，记忆深刻。同样活动还应用在教学交通路线等方面，同样取得了出人意料的效果。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外画插图，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
　　2.用口诀帮助记忆的教学法。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他、她、它。单数用is，复数用are。
　　3.多媒体教学法。在课堂教学过程中，采用电教多媒体，会大大增强课堂的趣味性，通过电脑制作的一组组课件，能形象、生动地教会学生词汇和对话，而且印象深刻、容易记忆。
　　4.英语竞赛教学法。初中学生具有进取心和荣誉感。尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如。我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习积极性。