Question

如何分析运用化学概念之间的关系

Answer 1

如何使学生清楚准确深刻地理解并掌握这些基本概念，对于学生学好化学是十分重要的同时，化学基本概念又是学生学习基础理论元素化合物实验和化学计算以及有机化学等方面化学知识的基础，没有这些基础，要想学好化学是不可能的，因此，重视和加强化学基本概念的教学是提高化学教学质量的关键。基本概念的形成，需要在教师的具体指导下，通过实验观察以及对物质变化现象的分析，在感性认识的基础上，经过抽象概括才能形成当然，形成概念并不等于掌握概念或能灵活地运用这些概念，只有在不断运用这些概念的过程中，从事物的本质上把握物质的属性，才有可能真正掌握物质变化的内在联系及其规律性，我把它们归纳为以下几点：
一、 要注意分析概念间的相互联系
例如:有关物质结构的概念系统中包含着丰富的知识内容:
(1)分子、原子、离子之间可以相互转变(联系)。
(2)分子、原子、离子都可以构成物质(共同点)，但由分子构成的物质有单质和化合物;由原子直接构成的物质有单质，由离子构成的物质只有化合物(不同点)。 二、理清概念，理解概念
一般说来,课本上都是从正面阐述概念。为了更好地帮助学生理解和掌握概念 ,在教学中，可以在学生正面认识概念的基础上,有意引导学生从反面或侧面去分析,从不同的角度去理解每一个概念。平时可以通过举反例, 使学生很快懂得概念中关键词的重要性，从而加深了对概念的理解，有利于学生准确地掌握概念。不同的概念间往往存在着某种关系，只要注意去分析概念的外延，理清相关概念之间的区别和联系，就能更好地掌握和运用。化学概念间的关系主要有这样几种：同一关系；从属关系；交叉关系；矛盾关系；对立关系。根据不同概念间的关系，可以采用不同方法进行比较。例如，学习“氧化物”概念时，可以与“含氧化合物”对比，提出问题：“氧化物一定是含氧化合物，而含氧化合物一定是氧化物吗？”让学生思考，仔细推敲，引导学生比较得出“氧化物”概念比“含氧化合物”概念多了一个关键词句“由两种元素组成”，但存在“氧化物”肯定是“含氧化合物”的从属关系，由此加深了对氧化物概念的理解。 三、 正确对待化学基本概念教学应注意的问题
（一）化学基本概念教学要明确概念的内涵和外延，要力求准确严格。概念的内涵是指一个概念所确定的本质属性的总和就是要搞清楚这个概念所反映的对象的共同属性，即事物本身究竟是什么样的这是概念的质的方面。概念的外延是指一个概念所确定的对象范围就是要搞清楚具有概念所反映的本质属性的对象，即是哪些事物属于概念所能控制的范围，这是概念的量的方面。 （二）重视概念的相互联系，在概念教学中逐步形成概念网，每一个概念总是处在与其余一切概念的一定联系之中，在学生理解和掌握化学基础知识中形成概念网是有十分重要意义的。重视概念的相互联系，特别是通过对比的方法，有利于学生加深对概念的理解，有利于建立概念网。用图解的方法建立概念网是个好办法，但不要一开始就把图表的全貌展现在学生面前因为，这种方法易造成混乱和忽视学生学习的主动性在形成物质的组成概念网中，即应分块独立建表再采用拼图组合式教学。 （三）教学中要注意概念的巩固与应用，学生学习一个新的概念，常常觉得自己已经明白了，可是过一段时间或在应用概念时又觉得糊涂了这是不奇怪的，因为对于一个新概念不可能一下子就全面而又深刻地理解和掌握，这就需要注意引导学生在学习过程中不断加深对概念的理解与巩固，不断应用才能发现问题，不断应用才能逐步深化对概念的理解与灵活运用。 （四）在概念教学中要注意发展学生的多种能力，中学化学基本概念是化学基础知识，它是人类对化学科学的实践经验总结，是间接经验学生获得这些概念的过程，也就是学生的实验能力观察能力想象能力，以及分析综合分类对比抽象概括等能力的培养提高和发展的过程学生的思维想象等能力得到提高，他们对较抽象，难度较大的化学理论的学习，也将领会较快，掌握较好基础知识和能力的提高是相互联系相互促进相辅相成的。 四、抓住关键，剖析概念
在教学中，教师有必要讲清概念中的关键字、词，不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，培养学生养成严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，就一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断它是单质还是化合物，否则学生就容易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。另外，对于某些涵义层次较多的概念，可引导学生用自己的语言去浓缩、提炼概念的要点。又如 “溶解度”概念可浓缩成“二定一态计质量”。“二定”是指“一定温度”和“100g溶剂”，“一态”就是“饱和状态”，“质量”即“所溶解的溶质质量”。这样提炼既包含了溶解度概念的“四要素”，学生又能将要点准确还原为课本语言，对学生快速掌握概念很有帮助。