Question

设计大班幼儿活动，开发思维的活动有哪些

Answer 1

一、促进幼儿思维发展的活动设计原则

幼儿的思维发展对于幼儿的发展是十分重要的。促进幼儿思维发展的活动设计应遵循以下几个基本的原则。

（一）了解幼儿的心理需要和发展水平

在被动的情况下，幼儿的思维可能是不活跃的。如果能了解幼儿的需要，就能更好地激发幼儿的学习热情，培养幼儿爱学习的习惯，这对于幼儿的发展是相当重要的。此外，不同的幼儿在思维的发展水平上存在一定的差异，教师要充分注意幼儿的思维水平的差异，设计适合幼儿不同思维水平的活动。

（二）在活动、操作中培养幼儿的思维

幼儿思维的最初表现是动作思维，例如幼儿为了听到一种新的声音就要用一种玩具去撞击另一种玩具。在3岁以前幼儿的思维都带有直观动作的性质，在这个年龄的幼儿特别渴望用直接动作解决他们面临的问题。在此阶段，可以利用幼儿的这一特点教幼儿学会如何利用工具，例如匙子、叉子、剪刀等。幼儿在运用这些工具的同时，也逐渐学会利用工具解决问题。此外，幼儿利用工具，还可以了解周围许多东西的不同性能。例如，利用匙子，幼儿能了解不同液体的特性；利用剪刀，幼儿能了解不同材料的硬度和结实程度。

（三）充分利用语言和非语言方式培养幼儿的思维

幼儿的思维与语言的发展具有密切的关系。为了发展思维，重要的是让幼儿自己找出解决问题的方法。但在解决问题之后，可以要求幼儿说一说解决问题的方法。语言可以帮助幼儿表达解决问题的方法，使这种方法能够被幼儿应用到许多类似的情景中。

采用图形、图画等非语言方式也能促进幼儿思维的发展。物体的形象有两个基本特征。一是同一物体可以有不同的形象。让幼儿认识同一个人的不同站立姿势、同一只鸟的不同飞行状态等都能帮助幼儿认识同一物体的不同形象。二是结构的整体性，这一特征要求幼儿既能将物体的重要特征分离出来，也能将物体的重要特征联系起来。例如，为了顺利建造一个玩具小车的车库，幼儿应在心中区分该项工程的主要特征：小车的长度、高度、宽度，然后选择所需要的部件，设想工程的略图等才能顺利完成任务，否则就会犯许多错误。

（四）尊重幼儿的求知欲

在学前期，幼儿通常表现出强烈的求知欲。3～4岁的幼儿的问题通常是关于新鲜事物、现象及特点的名称问题，如“这是什么”“这是谁”“他在哪里”“叫什么名字”等。接着，求知欲从某些事物的名称、特点转移到各种现象的关系和联系上来。4～5岁的幼儿不仅对某些物体发生兴趣，而且对利用这些物体的动作、人与物的相互作用、原因和后果也开始发生兴趣，幼儿的问题也由“是什么”变成“为什么”。在幼儿晚期，幼儿开始对周围物体的综合性能发生兴趣。为了让幼儿熟悉不同的实际领域，可以从幼儿熟悉的领域入手，提醒幼儿在思维中特别注意某些新的、他们还不熟悉的现象。例如，问幼儿：“田野里有哪些花？”幼儿回答出一些，然后可以告诉幼儿一些他们不熟悉的花。

（五）尊重幼儿的探索和创造性

尊重幼儿的探索和创造性就是在探索过程和创造过程中不过分强调给幼儿一个唯一正确的标准答案。幼儿的经验多是自己的生活体验，每个幼儿的体验不同，经验不同，因而幼儿的探索活动和创造性活动会不同。过分强调单一的标准会抑制和束缚幼儿思维的发展。因此可以设计一些具有多种答案或方案的问题。例如，在玩沙、玩泥、玩水游戏中，可以让幼儿自己进行探索和创造，也可以对同样的玩具玩出多种形式，赋予它们很多内涵，让幼儿得到更多的探索和创造的机会。

（六）重视在游戏中培养幼儿的思维

游戏通常能激发幼儿的兴趣，能够为幼儿的探索、想象和创造提供适当的空间。例如，幼儿的想象力是在游戏中产生的，离开游戏的场合，幼儿的想象力会极端的贫乏，游戏也是幼儿创造性的源泉。丹斯凯（Dansky,1980）发现，那些在测验前进行自由游戏的幼儿比那些没有进行游戏的幼儿表现出更多的发散性思维的特点。

二、促进幼儿思维发展的活动设计举例

(一)按图寻物游戏

活动目的　培养幼儿的表征能力。

活动内容　按图寻物游戏的步骤如下：先给幼儿看一件玩具，然后将玩具藏起来。而后，再给儿童分发预先准备的卡片，上面用线条标出找玩具时必经的道路或必经的路标，如预先布置的积木、帽子等，由幼儿按照图片的指示出来寻找隐藏的物体。在该游戏中，可以使任务的难度不同，以便适合不同思维水平的幼儿。

活动小结　对幼儿表征能力的培养应遵循从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的原则。可以提供机会让幼儿把模型、照片、图片与真实的场景及事物联系起来。这种经验将增加幼儿对日常生活的许多表征物的认识，并为以后学习更复杂的表征物打下基础。幼儿利用颜料或其他绘画工具，把自己对物体、人或场景的表征表现在纸上或电脑的屏幕上。通过画画，幼儿巩固了有关的知识，促进幼儿更仔细地观察事物，并在将来解决问题的情景中利用这些知识。

（二）按要求取放物体

活动目的　帮助幼儿从多个角度认识物体，促进幼儿分类能力的发展。

活动内容　在幼儿的活动区把相同或相似的物品集中摆放，摆放物品的地方可以贴上用图片、照片或轮廓图等制成的标签，标签最好代表一大类，例如餐具、玩具、家具等。在幼儿的活动区既提供成对或成套的相同材料，例如成对、成双的卡车、橡皮人等，也提供成对或成套在某方面不同、其余均相似的材料，如仅颜色不同的卡车、仅重量不同的积木等，还应提供某几个方面不同、其余几个方面相同的物品，例如，大小、形状相同，重量、颜色不同的积木，形状、颜色相同而孔数、大小不同的纽扣等。活动是让幼儿自己根据标签取出和放回物品。在日常的整理打扫的时间，教师可以注意幼儿是怎样摆放物品的。如果幼儿两次用同一种方式摆放物品，教师可以问幼儿是否还有别的摆放方式。如果不同，教师可以指出并支持这种区别。

活动小结　为了培养幼儿的分类能力，教师首先让幼儿充分了解物体的特征。例如，可以要求幼儿回答“这个物体有哪几个部分”“你可以在什么地方找到另一个”等这类的问题。在活动中，教师要注意引导幼儿描述他们所操作的物体什么地方相同，什么地方不同。例如，可以让幼儿描述给定的两幅图的相同点和不同点，可以给幼儿提供相同或相似的材料让幼儿进行区分。由于大多数幼儿难以同时注意物体一个以上的特征。教师在与幼儿的交谈中要注意用不同的方式描述和使用物品。

（三）折叠游戏

活动目的　此活动的目的是促进幼儿数概念的发展。

活动内容　折叠游戏可以在庆祝他们生日的时候进行，这将给幼儿提供确认自己年龄的具体经验。拿一张普通的纸，在它的上面画几个相同的蛋糕，蛋糕在纸上可以任意排列。每个蛋糕上画的蜡烛和圆点是不同的，蛋糕上圆点的数目与蜡烛的数目是一样的，每个蛋糕上写着与蜡烛数相匹配的数字。然后，用卡片画出单个蛋糕，分别与大纸片的图案相对应。在游戏时让幼儿将卡片上的图案与大纸片上的图案相匹配。

活动小结　幼儿获得的基本数学概念之一是一一对应。给幼儿4个硬币，让他分别往4个杯子各放一个硬币，这表明了一一对应。在幼儿园，值日生为每一个小朋友发一个杯子、一块饼干，这类活动将会有助于形成一一对应的概念，教师应帮助和鼓励幼儿从事这种活动。在幼儿的活动区，要给幼儿提供可数的东西如珠子、积木、纽扣等，也可以提供一些连续的材料如沙子、水等，让幼儿有机会比较不可数的材料和可数的材料。其他的培养幼儿数学能力的活动包括让幼儿说出他们的电话号码，测量他们的身高，让幼儿数目前小朋友的数量，让幼儿给你拿东西如5枝画笔、3瓶胶水等。

（四）建造游戏

活动目的　培养幼儿做计划的能力、创造力和想象，让幼儿更好了解事物之间的关系。

活动内容　建造游戏的材料很丰富，例如，可以让幼儿玩沙子、玩泥、搭积木等。在游戏之前，教师可以问幼儿：“小朋友，你今天准备干什么？”“小朋友，你准备用积木搭什么？”教师帮助幼儿做计划并不是干涉幼儿的选择，而且帮助幼儿学会确定自己的选择。在活动中，幼儿可以自由建造。幼儿建造好了之后，教师可以夸奖小朋友的产品很漂亮或很坚固。

活动小结　制订并执行计划能使教师和幼儿都能发挥主动性和创造性。教师需要弄清并尊重幼儿的计划。幼儿表达计划有多种方式。有的幼儿用手指出他们想从事的活动，这时需要教师用语言支持幼儿的活动。当幼儿的计划不可能完成时，教师应在不改变幼儿的总体计划的前提下仅修改计划中不能实现的部分。为了培养幼儿制订计划的能力，教师可以把制订计划的过程分解成具体的步骤来帮助幼儿逐步掌握。对幼儿选择的尊重和接受是帮助幼儿制订计划的关键。因为忽略幼儿的选择，就没有理由要求幼儿作出选择。

（五）玩水

活动目的　此类游戏的目的是培养幼儿解决问题的能力和培养幼儿的探索精神。

活动内容　在户内或户外放一大碗水，让幼儿在水中添加材料，如小船、软木塞、海绵、石块、钥匙等，让幼儿观察哪些材料会浮在水上，哪些材料会沉如水中。问幼儿：为什么他们会认为一些东西会浮在水上，其他的东西会沉到水底？当向水中加入糖、盐或沙子时，那些原来沉在水底的或浮在水上的物体有哪些变化？

活动小结　幼儿的问题解决和推理能力受幼儿已有知识的影响，增加幼儿的知识能提高幼儿问题解决和推理能力。为了培养幼儿的学习兴趣，可以鼓励幼儿提出“如果……那么将会发生什么”这类的问题。当然，幼儿并不总是能作出分析、形成假设以及进行推论和演绎，教师需要围绕幼儿目前的思维方式设计问题，给幼儿提供经验以促进幼儿思维的发展。

（六）戏剧游戏

活动目的　此类活动的目的主要是培养幼儿的想象力和创造力。

活动内容　教师可以在教室设计一些戏剧游戏区角，如设立模拟的医院、邮局、书店等。教师在这些模拟的区域提供一些相应的道具，让幼儿表演其在医院、邮局、书店等的行为。

活动小结　让幼儿进行戏剧表演游戏，可以发展幼儿的想象力。幼儿的年龄越小，幼儿的戏剧表演游戏越扎根于想象。戏剧表演游戏的经验也有助于帮助幼儿区分什么是假装的、想象的，什么是真实的。幼儿还可以在想象和创造性游戏中建立他们的自尊、自重和自信。

可以利用日常事件如买面包、剪头发，利用日常物体如太阳、月亮以及故事来培养幼儿的想象力和创造力。例如，可以在晴空万里、下雨或没有太阳的一天向幼儿提出：“住在一个午夜有太阳的国家，会是怎样的一种景象呢？”“当人们住在白天没有太阳只有黑暗的国家里，他们该怎么生活呢？”向幼儿提一些开放性问题，如“你在想什么”“你认为这个物品还有其他用途吗”，也能培养幼儿的想象力和创造力。

讲故事是培养幼儿想象力和创造力的重要手段。故事提供了一个有趣的框架，引导幼儿进入想象的世界。让幼儿用多种方法改造、变换、改编故事能培养幼儿的创造力。通过绘画和音乐也能培养幼儿的想象力和创造力，因为绘画和音乐给幼儿提供了想象和创造的空间，使幼儿能充分表达他们的思想。