Question

品德与社会装饰教室的活动感受

Answer 1

小学《品德与社会》是一门以儿童生活为基础, 促进学生良好道德形成和社会性发展的综合课程.他的目的在于培养学生具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。如何达到这一目的，现谈谈我的教学感悟。 一悟教学观念要变 《新课程标准》明确指出：教师要由单纯的知识传授者转变为儿童生活的倡导者、支持者和合作者，由此可见，面队新课程，教师要认真学习课程标准，理解内容，实现教学观念的转变。一变：教师由管理者转变为组织者。教师要成为引导学生主动参与课堂的组织者，把课堂还给学生，为学生营造宽松、愉悦的教学氛围。注重学生能力、情感、态度与价值观的培养，实现探究性学习。二变：教师由传授者变为参与者。教师要放下“师道尊严”，打破“教师中心“的才传统教学模式，构建民主、平等的师生关系，与学生合作交流。三变：教师有主导者变为引导者，教师在教学中要学会引导学生，让他们真正“会学”而不是“学会” 二悟教学内容要真 小学《品德与社会》是一门独立的综合性活动课程。它是选择儿童熟悉、感兴趣的、有教育价值的内容。这些内容密切联系学生的生活，把大量的生活资料编入教材，作为孩子们学习的资料。因此，教师在使用教材时，要引导学生感受教学内容的真实，让他们明白学习就是生活，生活就是学习。设计教学内容是遵循“近一点，小一点，实一点”的原则，从学生的生活和社会实际入手，注重学生的观察、体验、交流，同时教师要创造性地使用教材，对教材内容的拓展、延伸要真实、贴进学生生活。放手让学生走进生活，在生活中体验。如 学习《同学之间》的《假如我是她》时，为了让学生理解“将心比心”，学会换位思考，我把“将心比心”进行拓展。运用生活中学生为了一把折断的尺子而争吵的小事帮助学生体验别人的感受。让学生在故事中学会理解别人，学会设身处地地为他人着想。 三悟教学方式要活 《新课程标准》指出：教师不讲解教科书，努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选择教学活动与组织形式。所以教师教学中要根据《品德与社会》课生活性、开放性、活动性的特点，善于引导学生参与课堂，采用丰富多彩的活动与形式来激发学生兴趣，引发儿童探究的愿望，为他们能够生动活泼的学习提供空间。 1．创设情境 课程源于生活，道德寓于生活的方方面面，没有能与道德分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有在自己的生活中才能有意义的学习。在学习《独自在家》时，我一上课就为孩子们创设一个独自在家的情景：“你们有没有一个人在家的时候？如果有人敲门你该怎么办？”然后播放明明在家有人敲门的课件，让学生讨论、表演。通过不断地争论与表演，学生学会了多种应对，陌生人的方法。 2、模拟表演 意大利教育学家蒙台梭利在19世纪就提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点。她形象的解释一件事：我听到了随后就忘了；看到了，就记住了；做了，就很自然地理解了。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的 刻骨铭心，终身难忘。学习《爸爸妈妈真辛苦》是，我让学生把书包挎在胸前，并在腿上绑上沙袋，模拟孕妇走路、弯腰、系鞋带的动作。经过一番体验，学生感受到母亲怀孕时的不容易，感受到母亲的伟大，流露出一种感激之情。 3、游戏活动 游戏是学生喜欢的一种活动，教学时可以以生活中的游戏为载体，让学生在玩中学，学中玩，在玩中发展道德认知能力。教学《游戏怎么玩》时，上课伊始，我让各小组选代表玩游戏“贴鼻子“。教师不讲规则，让学生在无规则的情况下进入游戏。在在游戏过程中学生觉得不公平，大喊需要游戏规则，觉得有规则才能玩好游戏，整个活动让学生从游戏中感受了规则，了解了规则，并运用、遵守规则。学生在活动中自觉感悟出“在游戏中遵守规则，才能与伙伴快乐游戏”这一道理。 四悟教学反思要写 教学反思是教师在教学实践中批判地审视自己的教学行为及其所依据的观念、教学结果、教学伦理、教学背景，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思考与修正，从而不断提高自身主体性的过程。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的反思，那么即便是20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验中吸取教益，否则就不可能有什么改进。因此，作为教师必须养成自觉反思的习惯，经常反思教学效果、存在的问题、改进意见、创新点等，并把它写下来，为教学奠定基础。 总之，教师面队新课改，要不断地学习新的教学理论，运用新的教学方法，不断反思自己的课堂教学，这样才能提高教学水平，推动新课程的发展。