Question

如何提高初中语文家庭作业有效性的思考

Answer 1

应该做好以下几点：
（一） 作业设计要重视开放性
1、语文学科是最具开放性的,因此,我们在设计作业时,要立足课本,着眼课外,放眼社会,放在社会生活这个大环境中,充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力.
（1）、是作业内容要开放,既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动"接轨",题材广泛,思路要开阔,要让学生有"自由驰骋"的余地.
（2）、是作业形式要开放,或摘或录,或写或画,或唱或演,或讲或说,让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择.
（3）、是完成作业的方法要开放.查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成,也可以几个同学合作完成,甚至可以请家长、老师来共同完成.
（4）、是完成作业的时间要机动灵活,有的可以一两天完成,有的可以一周内完成,有的还可以一月内完成,甚至可以一个学期完成.
（5）、是检查评估作业的方式要开放,检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发,互相学习,共同合作,共同提高的过程.
十个指头有长短,学生存在着层次差异,只有开放作业不搞一刀切,才能使各种学生尽所"知"完成作业,"各尽所能"做好作业,才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富,形式多样.　　
2、开放性家庭作业的类型
（1）、选择型.根据班级学生的差异,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,供学生自主选择,使优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得消.
（2）、扩展型.为了实现预定的教学目标,教师根据教学需要,设计出与教学目标有关的扩展型作业.如教学《长城》之前,我布置学生开展课外阅读,搜集有关“长城”的图片和文字资料.
（3）、合作型.通过老师与学生,学生与学生,学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业.例如,为了训练学生的感情朗读,在教完《夜莺的歌声》后,我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文,家长重点读好“鬼子军官”的话,要读出其阴险狡猾；学生重点读好“小夜莺”的话,要读出他勇敢机智的特点.
（4）、实践型.主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业.例如,为了写好《我学会了制作风向袋》一文,我就布置学生先读懂《风向袋的制作》,而后依据文中所述,亲自动脑动手,一步一步学习制作风向袋.
（5）、自编型.即让学生根据教师提出的一定要求,自己编拟作业的内容.例如,教学了按一定顺序排列几个词语后,我就要求学生结合自己的认识实际,拟出一组词,并按序排列.
（二）、作业设计要讲究趣味性　　
兴趣是最好的老师,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久.因此,"自主作业"的设计首先要有趣味性,要能"吊起"学生的胃口,使学生一看作业的内容就有劲,就想跃跃欲试,这样学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量还愁没保证?
为此我设计了以下一些作业：
1、朗读作业
（1）、朗读录音.每个星期都市置一份朗读录音的作业,要求学生每人录一篇课文,星期一带到学校,利用早自修和午自修播放给同学听,然后评选出“最佳播音员”.这样,学生在家每天要坚持练习十分钟的朗读.通过这种练习,既提高了学生的朗读能力,同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质.
（2）、配乐朗读.这一类作业布置根据课文内容而定,如学了《我是一条小河》,可以布置这样的回家作业：“回家后,为《我是一条小河》选配乐曲,明天我们举行一次配乐朗读比赛,看看谁选的曲子最恰当,谁的朗读最动听.”这样的训练既培养了学生的审美能力,又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感.
2、画画作业
在教学一些按方位顺序写的文章,如《三味书屋》《我们的教室》《北京》时,要求学生根据课文内容画出示意图.通过画图,学生更加深刻地理解了课文.在教学了《北京》后,我布置了这样的家庭作业,“自读课文后,把你看到的北京用图画表现出来.”这样的画画作业,既提高了学生学习的兴趣,又增强了学生对课文的理解能力,同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力.
3、手工作业
在教学《三只小板凳》时,我布置了这样的作业：“自己动手制作一样小作品,明天进行小制作比赛.”第二天上课,学生带来的作品是五花八门的,有稻草编的青蛙,有废纸盒子做的家具,有废雪碧瓶制作的花篮等.虽然这些作品很粗糙,甚至有些东倒西歪,但它们都是由学生精心设计制作的,很珍贵.通过制作,学生体会到了制作过程的艰辛,从而也懂得了珍惜别人的劳动成果.在阅读《三只小板凳》时,学生大都能自然地理解爱因斯坦当时的心情,体会爱因斯坦当时的感受,对爱因斯坦产生敬佩之情.
在教学《皮球浮上来了》后,我布置了动手做实验的作业：“你能不能用同样的方法把皮球捞上来?想一想,还有没有其他方法?”当检查作业时,学生纷纷讲述了自己做实验的过程.有的还想出了其他的办法.如此动手做实验不仅激发了学生的学习兴趣,使学生进一步理解了课文内容,而且锻炼了学生的创造性思维.
动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能,而且还有利于加深他们对所学知识的理解.在学习一些科学性较强的课文时,都可以布置小制作和小实验的作业.
4、想象作业
想象能够增强学生学习的主动性．发挥学生学习的创造性.新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性.”因此,在布置家庭作业时,根据教材的特点,我注重布置相应的想象写活的练习,以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,进而促进学性创造性思维的发展.如在学习《狼和小羊》《小猴子下山》《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等课文后.就可以布置想象作业.在学了《龟兔赛跑》以后,我让学生们写一写龟兔第二次赛跑.这样的想象作业,学生有常做常新之感,所以完成作业的积极性都非常高.
5、表演作业
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演.低年级的课文以童话、寓言故事为主,为此,我按家庭住址把全班学生分成12组,让他们在学完课文后,按小组排演课本剧.通过分角色表演,使学生们更加深刻地理解了课文内容,同时也培养了学生的表演能力.
（三）、作业设计要注意实践性
新课程标准指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,因此,作业设计还应注意实践性,让学生在实践中获得直接的经验,取得第一手资料,更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃,把获得的知识和经验用于实践,在实践中运用知识,"盘活"知识,通过实践使之再学习,再探索,再提高.
在设计作业时,我们要做到"三"结合：一要结合家庭生活,让家长提供语文实践的机会,如给家长当"秘书",为家长写家庭档案,记经济收支帐,写书信,写自家农副产品广告,写春联等；二是要结合所学教材,设计作业,可以绘画,可以实验,可以制作,可以查阅收集等；三是要结合社会生活.社会生活中处处有语文,可以让学生模仿商人推销产品,可以组织学生为商家草拟广告,可以为某条街道找错别字,可以做一些社会调查,在重大节日来临时,布置一些可操作性的题目,如传统端午节来临时,可以动手包粽子,做香囊,划龙船,搜集诗、办手抄报等,这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动,学生就会乐于写,也能学得生动活泼.