如何激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣

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2016-06-30 · 每个回答都超有意思的
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【内容提要】 课堂教学是实施素质教育的主要渠道和重要阵地,课堂教学改革是落实素质教育的关键所在。在课堂教学改革的过程中,课堂教学方法的改革是教学研究永恒的课题,是提高教学质量的关键,而在课堂教学中激发学生的学习兴趣则是培养学生创造能力,提高教学效果的重要手段,因为兴趣是最好的老师,是学习的动力,是发展能力的契机,是学生追求真理,探究科学知识的内驱力。
【主题词】激发 课堂教学 兴趣正文:课堂教学是实施素质教育的主要渠道和重要阵地,课堂教学改革是落实素质教育的关键所在。在课堂教学改革的过程中,课堂教学方法的改革是教学研究永恒的课题,是提高教学质量的关键,而在课堂教学中激发学生的学习兴趣则是培养学生创造能力,提高教学效果的重要手段,因为兴趣是最好的老师,是学习的动力,是发展能力的契机,是学生追求真理,探究科学知识的内驱力。在语文课堂教学中,教师如何来激发学生的学习兴趣呢?现将我在教学中的几点体会浅谈如下:
一、采取形式多样的新课导入,激发学习兴趣
新颖有趣的导语,可以使学生受到启迪和感染,成功的导入更能先声夺人,引人入胜,激发学生强烈的求知欲,培养学生的学习兴趣。特级教师于漪说:在课堂教学中要培养学生的兴趣,首先应抓住导入课的环节,一开始就要把学生牢牢吸引住,精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力,而且可以激起学生参与教学的兴趣,使之精神饱满。因此,教师在教学活动开始,应根据教材内容和学生心理及年龄特征,充分挖掘教材中的趣味因素,创设学生乐于参与的教学情景。如:1、.情境导入,教师在讲课前,用简洁明快的语言,创设一种美好的情境,使学生带着一种强烈的好奇心投入到新课的学习中去。如讲《看月食》一课,上课之前,可先播放音乐《月亮船》,配乐朗诵儿歌,让学生闭上眼睛边听边想:晴朗的夜空,有个弯弯的月亮,多像一只小船,在夜空中飘荡。我想生出翅膀,飞到你的身旁,坐上月亮船,飘到遥远的地方。音乐结束后,教师问学生:听完这首儿歌你想到了什么?停了一会儿又说:的确,明朗的月夜是美好的,诱人的,可你们知道吗?有时候洁白的月亮会变成一个黑影,这种奇妙的现象就是月食。通过这一番情境设计,同学们就能情绪饱满,好奇心十足,心情愉快地投入到学习课文之中。2、猜谜语导入,《曼谷的小象》是这样导入的:鼻子像钩子,耳朵像扇子,大腿像柱子,身子像堵墙。大家猜一猜是什么动物?对,是大象,大象是一种聪明的动物,在泰国首都曼谷,人们驯养的大象,能帮助人们做好多事情呢?我们快来读课文,看课文中是怎样说的。3、谈话导入,在讲《小壁虎借尾巴》一课时,教师联系实际生活和学生进行谈话,师问:同学们,你们平时除了喜欢学习还喜欢干什么?生答:帮妈妈干活、玩耍。师说:真是个懂事的好孩子,有没有别的爱好呢?生答:打乒乓球、跳绳、看动画片。师又说:今天,我给大家带来一个非常有趣的动画片,想看吗?学生齐说:想看。师说:那我们一起来看看吧。4、悬念导入,教学《蛇与庄稼》一课时,有位老师这样导入:看了这个课题,你们有什么疑问吗?在学生众说纷纭的基础上,教师眉头一皱说:是啊,蛇是一种动物,它和庄稼有什么关系呢?请同学们认真读课文,你就会知道。5、直观导入,就是以实物、图片、影像等直观景象,把学生带入具体形象的情境中。有位老师在教学《葡萄沟》一课时,先发给学生每人几粒葡萄干品尝,让学生说一说味道及自己想到了什么,然后老师总结:这葡萄干酸甜可口,产于我国新疆维吾尔自治区,那里的葡萄又多又好,你想去看看吗?总之,上课开始,老师创设情境,精心设计导语,能很好地吸引学生的注意力,为课堂营造一个和谐愉悦地学习氛围,使学生积极地参与到教学中去主动地获取知识。
二、引导学生学会质疑,激发学习兴趣
古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。质疑的过程就是积极思维的过程,是提出问题、发现问题的过程。爱因斯坦说过:发现问题比解决问题更重要。在课堂教学中,教师要指导学生多想、多问,让学生敢提问,破除学生怕提问、怕嘲笑的心理疑虑,让学生大胆地问,毫无顾忌地问,凡是提问,不管好与坏、对与错,均应 给予肯定和称赞;要教给学生提问的方法,要引导学生抓住重点词和句,抓住关键处提问,不能浅问辄至,而应刨根问底,多角度地思考,多方位地发问;要在质疑上舍得花时间,决不能走过场,搞形式,而应实实在在地让学生学习提问,经历由不敢问到敢问,由不会问到会问的全过程。这样,可以改变学生学习中的被动局面,使他们变得积极主动,从而激发他们探求新知的欲望。如一位教师在上《落花生》一课时,先让学生默读课文,再用笔画出自己不理解的句子和词语,学生读完课文后很茫然的望着老师,没有一个人举手发问。这时,老师就笑着对学生们说:我最喜欢勇敢的同学,谁有不理解的地方就提出来,看谁第一个举手。一个男生非常小心地举起了手说:老师,‘茅亭’是什么意思?老师表扬说:你是班上最勇敢、最聪明的同学,你提出了第一个问题,真了不起,请大家鼓励。接着,第二个第三个同学也提出了不同的问题,在老师的鼓励和循循诱导下,一个又一个有价值的问题提出来了。这样,既提高了学生学习的兴趣,还活跃了课堂气氛,取得了良好的教学效果。
三、引入多种教学形式,激发学习兴趣
小学生喜欢接受新鲜事物,有很强的求知欲和好奇心,他们争强好胜,有很强烈的表现欲,他们喜欢做游戏、爱玩、爱动手制作等等。在课堂教学中,教师要充分利用这些特点,引入比赛、表演、游戏、争论、辩论等学生喜欢的教学形式来调动学习的积极性,使他们全身心投入到学习中去,让他们感到学习是一件非常快乐的事,让他们在快乐中学习。例如,老师用猜谜的形式进行识字教学,其效果远远好于常规方法。分组教学、小组竞赛既培养了学生合作精神,又造就了学生竞争意识,在互帮互助你追我赶的学习中,学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务,学习成了学生的快乐享受。争论往往能折射出智慧的火花,有争论的课堂就有求知的高潮,学生们在争论问题中各抒己见,摆事实、找根据,与对方开展争辩,从而极大地活跃了课堂气氛。辩论可以让学生尽展才智、锻炼口才,满足学生自我实现的精神需要,从而不断激励学生努力学习。
四、运用电化教学手段,激发学习兴趣
借助录音、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段,可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。尤其是多媒体教学的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界,人机 互动的新天地。声音、图像、文字并用,把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵,转换成图文并茂的可欣赏的画面展示出来,使语言与画面、视觉与听觉、感知和理解融为一体,创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境,在更加生动、直观地知识传授中,培养学生的学习兴趣。对于语言优美的散文,可选用配乐录音朗读,为学生创设语言情境,激发学生的学习兴趣,从而提高对语言文字的领悟。如在教《苏州园林.》时,按课文顺序播放苏州园林录像的精彩剪辑,再配上音乐朗读,学生欣赏了 幕幕优美的园林景致之后,在看、听、想中仔细体味无论站在哪个角度都是一幅画的优美境界,从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情,学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下,何愁不能把握文章呢?诗歌,尤其是古诗文的教学,可用电脑制作课件,精心设置相关画面,在现诗文的意境,同时配上文字,加深学生对诗歌意境的理解,更好把握诗歌的意蕴;科学性强的说明文,则可搜集大量图表、图片、配上解说文字,搬上荧屏,使教学生动、直观,便于理解。这样,在课堂上合理、恰当地使用电教手段,不但增加了课堂教学的容量,而且使学生喜闻乐见,学习兴趣大增。
总之,学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中,教师要采取多种多样、行之有效的形式,充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,让学生学得主动、学得积极,真正把学生推到学习的主体地位,使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果。这样,才能使学生的语文素质得到全面有效的发展,才能使学生觉得学习是一件快乐的事,高兴的事。
匿名用户
2016-06-30
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不知不觉,自己已经踏入教坛已接近一年了。在这一年里,自己可以说是摸着石头过河,一边教学,一边探索着怎样使学生喜欢自己所任教的科目,如何才能提高自己的教学成绩。在这一年里,虽然教学成绩不甚理想,但自己也不断思考如何改变这一现状。我认为要改变这一现状首先要培养学生的学习兴趣,语文界著名的特级教师于漪有这样的一话:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”可见兴趣对求知对创新的重要性.怎么样才能激发学生的学习的兴趣?下面我就这一方面谈谈自己的一些看法。  一、创造教学情景,活跃课堂气氛  孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。  如在进行《苏州园林》这一课教学时,对成绩相对较好的学生,则提问相对较难的题目,如:“中国画的审美观点是怎样的?”回答这一问题需要教强的语言感悟能力,同时结合上下文。这一问题对于中下生来说有点难度,因此对于他们可以提问一些教简单的提问,如:“‘有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。’这句话运用了什么修辞手法。”这个问题难度并不大,相信大部份学生都能作答。提问一些难易相搭配的题目,就不会使教堂成为某部份学生的舞台了。课堂气氛也相对热烈。  二、讲究授课艺术,培养学习兴趣  教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术),有经验的教师能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而忽视学生听,长此以往,不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。  那么,如何讲究讲授艺术,培养学习兴趣呢?现就在《陈涉世家》这一篇课文谈谈自己的看法。这篇课文是一篇传记文,教学文言文比较枯燥,那么怎样激起学生学习这一篇文章的兴趣呢?我提了一个这样的问题:“陈涉称王后,假如少时曾与其佣耕的人来找他,当时的场面会怎样?”学生的兴趣马上就起来了,纷纷发表了自己的见解。课堂的气氛也就浓烈起来了。  三、结合地方特色,结合生活实际,激发学习兴趣  学生对自己家乡的事物较感兴趣,因此,在语文课中我们可以采用这一点来提高学生的教学兴趣。在作文课中,我们可以布置一些于当地实际相结合的事物。如在这里的大步镇,有一个较为有名风景区——大峡谷。我就布置了两道作文题:围绕大峡谷分别写一篇说明文和记叙文,标题分别建议为《大峡谷》和《游大峡谷》。在这个写作训练中,学生因为自己的家乡有这样的一个美丽的景区而感到自豪,写作的兴趣就来了。同样,学生在写这一篇作文过程中,一方可以陶冶学生的性情,另一方面,可以让学生体会到说明文和记叙文的不同写法。  同样,学生对自己身边的事物也比较感兴趣,所以我们夜可以利用这一点来提高学生的学习兴趣。我在讲授《看云识天气》这篇文章一周前,就让学生根据当天的天气情况和云的特点,猜测第二天会出现怎样的天气,并把它记录下来。在学习这篇文章时,就可以结合这记录讲解了,并让有兴趣的同学坚持下去。这样,学生学的快,学得有味。  虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的,况且我也是刚步入教坛没多久的新教师,这些观点尚不成熟,效果也不太明显。但只要能正视学生的实际,积极探索教学规律,我相信学生的学习兴趣会更加浓厚,课堂的气氛也会活跃起来。
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