如何引导学生主动参与数学课堂教学
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引导学生积极主动参与数学课堂教学
坑田小学：吴小刚
兴趣是最好的老师，只有让学生在兴趣的支配下主动参与课堂教学，才不致于让学习成为一种负担，才能使学生内在的潜能得到充分的发挥，才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识，才能利用他们已有的知识去积极地探求新知识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的数学态度，形成正确的数学观。
一、激发学习兴趣，产生学习的欲望。
让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴的回答：“喜欢！”接着提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁时候，只过了3个生日。这是为什么呢？想不想知道其中的秘密？”学生们听了个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生。这时，我抓住学生迫切求知的心情，及时导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。
让学生亲自操作，参与实践活动，是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。在教学中教师要充分通过操作，为学生创造参与的机会，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，充分感到自己是一个发现者、探索者，在动手操作中通过自己的努力主动的获取知识。
例如，在教学“三角形的面积计算”一课时，我先引导学生认识到，应该先把三角形转化为熟知的图形，再推出面积计算公式，之后便让学生操作学具。结果，大多数学生用两个完全相同的三角形拼出了平行四边形、长方形以及正方形，但也有学生用一个三角形剪拼出了长方形、平行四边形。结果，大家从操作中都得出了相同的求三角形面积的计算公式。这样，学生自己推出公式，不但理解得深，记得牢，而且训练了动手操作的技能，培养了创新的意识，充分地体验到了成功的乐趣。
三、通过小组合作讨论，让学生在交流中参与。
在小组讨论中，学生参与的机会就更多了，他们可以围绕一个问题进行合作研究，然后提出小组意见在全班讨论、交流，同时对其他组的意见进行评价。这种形式，学生参与的积极性很高，往往能表现出极强的创造力，有助于培养学生的协作精神和竞争意识。小组讨论学习的确是一种能体现学生自主学习的很好的教学方式。
例如：在教学“圆柱体的初步认识”时，我设计了这样的教学过程：让学生每人从自己桌上众多的学具中找到一个圆柱体，然后分组活动。观察这些圆柱体，你发现了什么？学生热烈地讨论起来，经过讨论学生发现圆柱体的上下两个面儿都是圆形的，圆柱体的上下是一样粗的。我对他们的发现给予了充分的肯定。这时有一个学生提出问题：“圆柱体上的这两个圆是不是一样大呢？”我紧紧抓住这个问题，让学生以小组为单位想办法证明一下。这时学生的热情高涨起来，他们热烈讨论，群策群力，想出了各种解决的办法：有的小组把圆柱一头的圆画在纸上，再把另一头调过来比较；有的小组用纸条量圆柱两头的周长，看是否样粗；还有的小组量圆的直径是否一样长……在这样的学习探索中，学生不断的发现问题，不断地自己想办法解决问题，时时处处迸发着学生智慧的火花。在老师不断地肯定和热情鼓励下，学生创新的意识不断产生，各种能力也不断地形成和发展。
四、体验成功喜悦，激励人人参与。
在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，教师要留意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。在课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。即使学生做得不够好，我们的评价语言也要便于学生接受，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
总之，教师要引导学生参与到学习活动中去，在参与中培养兴趣，学会方法。学生有了兴趣、掌握了方法，他们才会全身心地投入到学习过程中来，他们的潜能才会得到最大限度地开发，个性才能得到最大程度的发展，才能更加适应未来的学习与生活。
坑田小学：吴小刚
兴趣是最好的老师，只有让学生在兴趣的支配下主动参与课堂教学，才不致于让学习成为一种负担，才能使学生内在的潜能得到充分的发挥，才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识，才能利用他们已有的知识去积极地探求新知识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的数学态度，形成正确的数学观。
一、激发学习兴趣，产生学习的欲望。
让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴的回答：“喜欢！”接着提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁时候，只过了3个生日。这是为什么呢？想不想知道其中的秘密？”学生们听了个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生。这时，我抓住学生迫切求知的心情，及时导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。
让学生亲自操作，参与实践活动，是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。在教学中教师要充分通过操作，为学生创造参与的机会，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，充分感到自己是一个发现者、探索者，在动手操作中通过自己的努力主动的获取知识。
例如，在教学“三角形的面积计算”一课时，我先引导学生认识到，应该先把三角形转化为熟知的图形，再推出面积计算公式，之后便让学生操作学具。结果，大多数学生用两个完全相同的三角形拼出了平行四边形、长方形以及正方形，但也有学生用一个三角形剪拼出了长方形、平行四边形。结果，大家从操作中都得出了相同的求三角形面积的计算公式。这样，学生自己推出公式，不但理解得深，记得牢，而且训练了动手操作的技能，培养了创新的意识，充分地体验到了成功的乐趣。
三、通过小组合作讨论，让学生在交流中参与。
在小组讨论中，学生参与的机会就更多了，他们可以围绕一个问题进行合作研究，然后提出小组意见在全班讨论、交流，同时对其他组的意见进行评价。这种形式，学生参与的积极性很高，往往能表现出极强的创造力，有助于培养学生的协作精神和竞争意识。小组讨论学习的确是一种能体现学生自主学习的很好的教学方式。
例如：在教学“圆柱体的初步认识”时，我设计了这样的教学过程：让学生每人从自己桌上众多的学具中找到一个圆柱体，然后分组活动。观察这些圆柱体，你发现了什么？学生热烈地讨论起来，经过讨论学生发现圆柱体的上下两个面儿都是圆形的，圆柱体的上下是一样粗的。我对他们的发现给予了充分的肯定。这时有一个学生提出问题：“圆柱体上的这两个圆是不是一样大呢？”我紧紧抓住这个问题，让学生以小组为单位想办法证明一下。这时学生的热情高涨起来，他们热烈讨论，群策群力，想出了各种解决的办法：有的小组把圆柱一头的圆画在纸上，再把另一头调过来比较；有的小组用纸条量圆柱两头的周长，看是否样粗；还有的小组量圆的直径是否一样长……在这样的学习探索中，学生不断的发现问题，不断地自己想办法解决问题，时时处处迸发着学生智慧的火花。在老师不断地肯定和热情鼓励下，学生创新的意识不断产生，各种能力也不断地形成和发展。
四、体验成功喜悦，激励人人参与。
在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，教师要留意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。在课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。即使学生做得不够好，我们的评价语言也要便于学生接受，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
总之，教师要引导学生参与到学习活动中去，在参与中培养兴趣，学会方法。学生有了兴趣、掌握了方法，他们才会全身心地投入到学习过程中来，他们的潜能才会得到最大限度地开发，个性才能得到最大程度的发展，才能更加适应未来的学习与生活。
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