《奖励的惩罚》读后感
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最近看了一本书《奖励的惩罚》,一开始我对这个书名有疑问,《奖励的惩罚》是不是矛盾的?
其实不是。在《奖励的惩罚》中,埃尔菲列出了很多实验,例如在十二天的时间里,四、五年级的学生玩与数学有关的游戏得到奖励,玩别的游戏没有奖励。这些游戏本身在趣味性方面无多大差异。有奖励的时候,孩子们立刻涌向能得到甜头的游戏,而没了奖励,他们的兴趣急剧下降,许多人的兴趣甚至低于一开始就没有得过奖励的孩子。还有通过奖励来让人戒烟、减肥、带安全带……所有的实验都证明,奖励只能在短期内达到目的,当奖励结束,这些曾经接受了奖励的人和没有接受奖励的人相比,反而产生了事与愿违的结果。奖励表扬其实是一种控制,把复杂的问题简单化,不考虑学习中遇到的各种具体问题,简单的胡萝卜加大棒是最简单的方法。而惩罚在现实中也是存在的,避而不谈惩罚的结果一是使教师不敢惩罚;二是教师不会惩罚,滥用惩罚,导致许多问题学生的出现,教育在育人上失败。不敢使用惩罚的方式,一味的宽容。
那么我们到底应该怎么做呢?埃尔菲给我们介绍了几个方法:
1.把奖励从人们眼前挪开。尽量不让员工/学生/孩子时刻关注着奖励,而是引导他们用心去做好需要完成的事情。
2.把奖励放在最后,不要提前告知,作为事后惊喜。
3.永远不要把寻求奖赏变为竞争。比如,不要规定获奖人数。
4.使奖励尽可能与任务相似。比如,孩子完成了阅读任务,那么奖励最好就是--再给他一本书。
5.对于该如何使用奖励,给人们尽可能多的选择。
当然,不使用奖励不代表就要使用惩罚。奖励和惩罚其实是同一枚硬币的两面。它们的目的都是控制,带来的结果都是使人丧失兴趣。
教育永远没有捷径,现在没有,以后也永远不会有,不会有一个简单的方法就能够解决所有的问题,所以最重要的是让老师们学会思考,这才是最重要的。
其实不是。在《奖励的惩罚》中,埃尔菲列出了很多实验,例如在十二天的时间里,四、五年级的学生玩与数学有关的游戏得到奖励,玩别的游戏没有奖励。这些游戏本身在趣味性方面无多大差异。有奖励的时候,孩子们立刻涌向能得到甜头的游戏,而没了奖励,他们的兴趣急剧下降,许多人的兴趣甚至低于一开始就没有得过奖励的孩子。还有通过奖励来让人戒烟、减肥、带安全带……所有的实验都证明,奖励只能在短期内达到目的,当奖励结束,这些曾经接受了奖励的人和没有接受奖励的人相比,反而产生了事与愿违的结果。奖励表扬其实是一种控制,把复杂的问题简单化,不考虑学习中遇到的各种具体问题,简单的胡萝卜加大棒是最简单的方法。而惩罚在现实中也是存在的,避而不谈惩罚的结果一是使教师不敢惩罚;二是教师不会惩罚,滥用惩罚,导致许多问题学生的出现,教育在育人上失败。不敢使用惩罚的方式,一味的宽容。
那么我们到底应该怎么做呢?埃尔菲给我们介绍了几个方法:
1.把奖励从人们眼前挪开。尽量不让员工/学生/孩子时刻关注着奖励,而是引导他们用心去做好需要完成的事情。
2.把奖励放在最后,不要提前告知,作为事后惊喜。
3.永远不要把寻求奖赏变为竞争。比如,不要规定获奖人数。
4.使奖励尽可能与任务相似。比如,孩子完成了阅读任务,那么奖励最好就是--再给他一本书。
5.对于该如何使用奖励,给人们尽可能多的选择。
当然,不使用奖励不代表就要使用惩罚。奖励和惩罚其实是同一枚硬币的两面。它们的目的都是控制,带来的结果都是使人丧失兴趣。
教育永远没有捷径,现在没有,以后也永远不会有,不会有一个简单的方法就能够解决所有的问题,所以最重要的是让老师们学会思考,这才是最重要的。
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