孩子什么时候开始写作最合适
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1. 孩子什么时候开始写作最合适？
写作是孩子自我表现很自然的一种方式，简单来说，会说话就应该可以提笔写书，而文字只是工具，如果孩子已会使用注音符号或简单的汉字，应该就可以开始写作。甚至，在识字前亦可让孩子口述，而由父母记录成文字，再念给孩子听，这会是很有趣的经验。但前提是，整个过程要以游戏好玩的心情进行，切莫勉强给孩子压力。
如果是要送孩子去补习班学作文，则以三年级开始会比较合适，因为这样年纪的孩子已习惯于团体学习，且表达能力较成熟，所认识的字词也大致够基本写作所需，学习过程较不容易产生挫折感。
2.对写作帮助最大的是什么呢？
除了阅读，还是阅读。
阅读除了可以丰富写作的内涵，对写作技巧的帮助更是毋庸置疑。但我所指的阅读，不是范文，也不只是所谓的优良读物，而是广泛的阅读、大量的阅读，范文容易局限孩子的想象空间，尤其模仿力强、较稚龄的孩子，很可能因为常参读范文，写作变得制式化，未来难以超脱这框架。
其实阅读对孩子的帮助不只于写作，它可以增加孩子的思考能力、学习能力，受益的不仅是文科，对数理的帮助也出奇的大，在我教过的数千个学生中，只要拥有阅读习惯的孩子，不只写作能力好，在课业方面各科表现都十分优异，几乎无一例外，阅读真的可以使学习达到事半功倍的效果。
近年来，各国在评比孩子未来是否具备竞争能力时，阅读能力的考察便占了极大的比重，因为这些先进国家相信，一个拥有阅读习惯的孩子，具备了终生学习的能力。因此，为了增强孩子的写作、学习能力，阅读习惯的养成绝对有其必要。
3.如何培养孩子的阅读习惯呢？
孩子的阅读最早可以从床边故事开始，每晚让孩子自己挑选一册绘本共享亲子阅读，绝对会比放一片CD听故事，更容易让孩子进入阅读的世界。
孩子大了，能认得注音符号及一些字时，便可亲子共读，甚至可以请他们讲给我们听；当孩子已能独自并且享受阅读时，就尽量别打断他们，至少让他们能持续沉浸在书海中一段时间，若担心视力问题，是可以提醒他们中间稍作休息。
较大的孩子若还未有阅读习惯，那么每天试着关掉电视、电脑半小时、一小时，陪他静坐在桌前一起阅读，你看你的书、他看他的书，一开始父母或许必须忍受他频繁地换书，或“一目十行”地快速阅读，一天两天、一周两周下来，他便能慢慢进入状况，静下心看完手中的书了，这期间别去考察他看了多少，除非他主动想讨论、分享，不然父母就仅仅做一个伴读者就可以了。
4.阅读后需要强制孩子写读书心得吗？或检验他是否真读懂了书籍内容？
在问这问题时，也许我们大人应该先将心比心，如果当我们每看完一本书都需要写报告的话，我相信没有一个大人会想阅读的，而且一本书所影响、所给予的，有时并不是在当下，它也许要经过一段时间发酵，短则几天，长则数年、数十年，甚至有可能是一辈子，所以何苦在孩子们刚进食时便做催吐的动作呢？这只会让他们对阅读这件事反胃而已。
而且同样一本书，常会因为阅读时的年龄不同，所得亦不同，像中国的章回小说或西方的古典名著，孩时感兴趣的和成人所关注的重点就不可能相同，随着年岁渐长，反复阅读后，所得自然增加甚或有所改变，所以验收成果何必急于一时呢？
所以，我以为阅读习惯的培养和阅读心得的书写是分开来的两件事，千万别让心得报告干扰了阅读的乐趣；其实书写心得报告也没那么困难，只要套上公式、写出一篇制式的报告，对高年级以上的孩子应该都不是问题，但是我真的想建议学校的老师们，别急着在孩子组织、逻辑观念还不是那么成熟时，便给予孩子这样的课程，这只会事倍功半或适得其反。
* 如何培养写作的乐趣？
如果我说上作文课是一件痛苦的事，相信包括大人、小孩都不会反对，在成长过程中，鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣，为什么呢？也许是我们给予写作太多的名目，比赛、考试、分数，当要下笔时，第一个想到的是大人会怎么看待？阅卷老师会怎么评比？这和躲房间里写私密日记、写情书的心情完全不同，如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享，那么它应该不会让我们如此怯步呀！
如果写作只是表达自我的一种方式，它就像呼吸、说话一样自然，那么孩子们就不会将他视为畏途了，所以在孩子初学写作时，我们要告诉他们写作就像说话一样，而且要鼓励孩子们用他们的语言，写出自己的心情、自己的想法，而不是要他们装大人模样、说大人的话语。
越是稚龄的孩子越是要鼓励他想到什么就写什么，也许一开始，他们会说很多而且说不清楚，没关系，让他们继续说、继续写，这时千万别嫌他们啰嗦、教他们精简，以我们所谓的标准文章格式要求他们，该如何破题、如何叙述、如何结语，那么孩子们将会困在其中，难以提笔。
面对孩子的写作千万别心急，只要孩子愿意写、不断地写，就算小学六年仍写不出个所谓“标准完美”的文章又如何呢？当他们持续书写至青春期，思考逻辑能力突飞猛进时，不待你提醒，他们自会去芜存菁地写出一篇简洁达意的文章来，对父母、老师而言，这绝对不是卸责，为了呵护那小小写作欲望的火苗，而不强加干涉，这是作为旁观者的我们最难做到、也必须要隐忍的。
如何看待孩子的作品？
当我们捧着孩子的文章时，请以分享的心情代替要求与苛责。
孩子的每一篇作品都是他们的成长记录，写作不是一蹴而就的，所以我们不要奢求孩子挥笔即可完成一篇成熟完美的文章。
段落不明，错字连篇，甚或言之无物，这样的文章常让父母心急不已，我以为即便如此，仍要多给孩子一些空寂与时间，也就是说要多容忍一些他们的错，写作和写功课是不一样的，当孩子天马行空1在书写的世界时，下笔时所发生的谬误绝对不能和写千篇一律的作业相提并论的，若我们只就表面形式、文字指正他，怯弱一些的孩子可能会自信尽失，就算神经较粗大的孩子，可能也会因此失去写作的乐趣，其实只要培养孩子养成写好文章后检查的习惯，就可以避免许多因大意而产生的疏漏。
我仍想强调，在看孩子的文章时，尽量以分享代替要求，以鼓励多过指正，让自己成为孩子学习写作的陪伴者，且做一个懂得隐忍、有耐心的读者，只要孩子愿意写、乐于写，父母所担心的那些容易发生的错误，都会随着他们心智成长且熟能生巧的情况下迎刃而解。
写作是孩子自我表现很自然的一种方式，简单来说，会说话就应该可以提笔写书，而文字只是工具，如果孩子已会使用注音符号或简单的汉字，应该就可以开始写作。甚至，在识字前亦可让孩子口述，而由父母记录成文字，再念给孩子听，这会是很有趣的经验。但前提是，整个过程要以游戏好玩的心情进行，切莫勉强给孩子压力。
如果是要送孩子去补习班学作文，则以三年级开始会比较合适，因为这样年纪的孩子已习惯于团体学习，且表达能力较成熟，所认识的字词也大致够基本写作所需，学习过程较不容易产生挫折感。
2.对写作帮助最大的是什么呢？
除了阅读，还是阅读。
阅读除了可以丰富写作的内涵，对写作技巧的帮助更是毋庸置疑。但我所指的阅读，不是范文，也不只是所谓的优良读物，而是广泛的阅读、大量的阅读，范文容易局限孩子的想象空间，尤其模仿力强、较稚龄的孩子，很可能因为常参读范文，写作变得制式化，未来难以超脱这框架。
其实阅读对孩子的帮助不只于写作，它可以增加孩子的思考能力、学习能力，受益的不仅是文科，对数理的帮助也出奇的大，在我教过的数千个学生中，只要拥有阅读习惯的孩子，不只写作能力好，在课业方面各科表现都十分优异，几乎无一例外，阅读真的可以使学习达到事半功倍的效果。
近年来，各国在评比孩子未来是否具备竞争能力时，阅读能力的考察便占了极大的比重，因为这些先进国家相信，一个拥有阅读习惯的孩子，具备了终生学习的能力。因此，为了增强孩子的写作、学习能力，阅读习惯的养成绝对有其必要。
3.如何培养孩子的阅读习惯呢？
孩子的阅读最早可以从床边故事开始，每晚让孩子自己挑选一册绘本共享亲子阅读，绝对会比放一片CD听故事，更容易让孩子进入阅读的世界。
孩子大了，能认得注音符号及一些字时，便可亲子共读，甚至可以请他们讲给我们听；当孩子已能独自并且享受阅读时，就尽量别打断他们，至少让他们能持续沉浸在书海中一段时间，若担心视力问题，是可以提醒他们中间稍作休息。
较大的孩子若还未有阅读习惯，那么每天试着关掉电视、电脑半小时、一小时，陪他静坐在桌前一起阅读，你看你的书、他看他的书，一开始父母或许必须忍受他频繁地换书，或“一目十行”地快速阅读，一天两天、一周两周下来，他便能慢慢进入状况，静下心看完手中的书了，这期间别去考察他看了多少，除非他主动想讨论、分享，不然父母就仅仅做一个伴读者就可以了。
4.阅读后需要强制孩子写读书心得吗？或检验他是否真读懂了书籍内容？
在问这问题时，也许我们大人应该先将心比心，如果当我们每看完一本书都需要写报告的话，我相信没有一个大人会想阅读的，而且一本书所影响、所给予的，有时并不是在当下，它也许要经过一段时间发酵，短则几天，长则数年、数十年，甚至有可能是一辈子，所以何苦在孩子们刚进食时便做催吐的动作呢？这只会让他们对阅读这件事反胃而已。
而且同样一本书，常会因为阅读时的年龄不同，所得亦不同，像中国的章回小说或西方的古典名著，孩时感兴趣的和成人所关注的重点就不可能相同，随着年岁渐长，反复阅读后，所得自然增加甚或有所改变，所以验收成果何必急于一时呢？
所以，我以为阅读习惯的培养和阅读心得的书写是分开来的两件事，千万别让心得报告干扰了阅读的乐趣；其实书写心得报告也没那么困难，只要套上公式、写出一篇制式的报告，对高年级以上的孩子应该都不是问题，但是我真的想建议学校的老师们，别急着在孩子组织、逻辑观念还不是那么成熟时，便给予孩子这样的课程，这只会事倍功半或适得其反。
* 如何培养写作的乐趣？
如果我说上作文课是一件痛苦的事，相信包括大人、小孩都不会反对，在成长过程中，鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣，为什么呢？也许是我们给予写作太多的名目，比赛、考试、分数，当要下笔时，第一个想到的是大人会怎么看待？阅卷老师会怎么评比？这和躲房间里写私密日记、写情书的心情完全不同，如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享，那么它应该不会让我们如此怯步呀！
如果写作只是表达自我的一种方式，它就像呼吸、说话一样自然，那么孩子们就不会将他视为畏途了，所以在孩子初学写作时，我们要告诉他们写作就像说话一样，而且要鼓励孩子们用他们的语言，写出自己的心情、自己的想法，而不是要他们装大人模样、说大人的话语。
越是稚龄的孩子越是要鼓励他想到什么就写什么，也许一开始，他们会说很多而且说不清楚，没关系，让他们继续说、继续写，这时千万别嫌他们啰嗦、教他们精简，以我们所谓的标准文章格式要求他们，该如何破题、如何叙述、如何结语，那么孩子们将会困在其中，难以提笔。
面对孩子的写作千万别心急，只要孩子愿意写、不断地写，就算小学六年仍写不出个所谓“标准完美”的文章又如何呢？当他们持续书写至青春期，思考逻辑能力突飞猛进时，不待你提醒，他们自会去芜存菁地写出一篇简洁达意的文章来，对父母、老师而言，这绝对不是卸责，为了呵护那小小写作欲望的火苗，而不强加干涉，这是作为旁观者的我们最难做到、也必须要隐忍的。
如何看待孩子的作品？
当我们捧着孩子的文章时，请以分享的心情代替要求与苛责。
孩子的每一篇作品都是他们的成长记录，写作不是一蹴而就的，所以我们不要奢求孩子挥笔即可完成一篇成熟完美的文章。
段落不明，错字连篇，甚或言之无物，这样的文章常让父母心急不已，我以为即便如此，仍要多给孩子一些空寂与时间，也就是说要多容忍一些他们的错，写作和写功课是不一样的，当孩子天马行空1在书写的世界时，下笔时所发生的谬误绝对不能和写千篇一律的作业相提并论的，若我们只就表面形式、文字指正他，怯弱一些的孩子可能会自信尽失，就算神经较粗大的孩子，可能也会因此失去写作的乐趣，其实只要培养孩子养成写好文章后检查的习惯，就可以避免许多因大意而产生的疏漏。
我仍想强调，在看孩子的文章时，尽量以分享代替要求，以鼓励多过指正，让自己成为孩子学习写作的陪伴者，且做一个懂得隐忍、有耐心的读者，只要孩子愿意写、乐于写，父母所担心的那些容易发生的错误，都会随着他们心智成长且熟能生巧的情况下迎刃而解。
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