阅读文言文回答问题
1. 阅读下面文言文,回答问题
1.解释多义词。
①自南海还（回来） 望桓侯而还走（还是通假字，通“旋”，掉头，转身的意思。 ）
②蜀之鄙有二僧（边境） 肉食者鄙（鄙陋。旧时指身居高位、俸禄丰厚的人眼光短浅。）
③西蜀之去南海（距离） 去国怀乡（离开）
2.翻译下列句子。
①吾数年来欲买舟而下，犹未能也。
我几年来一直想雇船沿着长江往下游走，还没去成呢。
②人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
人们要树立志向，难道还不如蜀地边境的和尚吗？
3.本文引用 的故事，意在阐述 的道理。
道理：做任何事情其难与易、主观与客观之间有着辩证的关系，特别强调它们是可以转化的，转化的条件就是人们主观上刻苦努力、顽强奋斗的精神。
4. 下面摘录《为学》中的一段话，请用“/”给这段话断句。
吾 资 之 聪 倍 人 也 / 吾 材 之 敏 倍 人 也 / 屏 弃 而 不 用 / 其 与 昏 与 庸 无 以 异 也。
2. 阅读下面文言文,回答问题.
1.解释句中加点的字
(1)选贤与能（ ）加点字---选 挑选
(2)讲信修睦（ ）加点字---睦 和睦的关系，名词
(3)男有分（ ）加点字---分 分内的工作
(4)货恶其弃于地也（ ）加点字---恶 憎恶，动词
(5)盗窃乱贼而不作（ ）加点字---作 猖狂出没
(6)是谓大同（ ）加点字---同 民族互融的社会
2.翻译下面的句子
(1)故人不独亲其亲，不独子其子。
所以人们不只是亲近自己的亲人，不只是疼爱自己的儿子。
(2)使老有所终，壮有所用，幼有所长
使老人有所善终，青壮的人有所重用，幼年的人有所赡养。
3.文章的结构方式是：总分总
4.文章从 正反 两个方面说明了“大同”社会的优越性。
3. 阅读下面文言文,回答问题
小题1:D小题1:(1)缘故 （2）聚集，召集小题1：于是班超找来一个服侍汉使的胡人，欺骗他说：“我知道北匈奴的使者来了好些天了，现在住在哪里？”小题1：两件事：班超欺骗侍者得知匈奴使者到来的真相；召集属下决定夜袭匈奴使者。
小题1：智勇双全，坚决果敢。 小题1：学生应了解文言的句读知识，学会根据句子的含义划分节奏。
小题1：学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用，能准确地理解课外文言文的重点字词。小题1：文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。
注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。小题1：学生能学会用自己的语言概括内容，提高对文本内容的理解能力。
小题1：学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。
4. 初中语文文言文答题技巧
原发布者：古诗文意象
文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：1.能正确地理解文言词语的含义。2.能正确地将文言语句译成现代汉语。3.能理解并归纳文章的主要内容。4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。课外的解题方法如下：课外文言文阅读解题四步骤：中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主
5. 初一文言文阅读答题技巧
特殊字词一定要翻译到位，其他的字词其实和白话文差不多。
实践是最重要的，一定要自己去一句一句的翻译。翻译完后要对照正确的翻译，改正自己错误的地方。
有些特殊字词是在不同的文言文仲有不同的意思的，这些字词就应该做笔记记下来。
多去看不同的文言文，去翻译，就可以提高文言文阅读能力的了。
当你开始学会怎么翻译文言文的时候，你就发现其实文言文很有趣的。
希望你的语文越学越好哦，想起以前初中的时候，我也是语文科代表啊~~
6. 【阅读上面的文言文,回答问题
小题1:C小题2:B 小题3:C小题4:B小题5：过而能改 / 靡不有初小题6：①提弥明徒手同猛犬搏斗了一阵把它打死。
赵盾（愤愤地）说：“废弃忠良豢养恶犬，恶犬虽然凶猛有什么用！”（提弥明保护着赵盾，）一边打一边往外走，结果提弥明为伏兵所杀。②问他这是为了什么，灵辄说：“我在外谋差事已经三年了，还不知道家中老母是否活着。
现在离家很近，请允许我把这一半带给她吃。”③赵盾派遣赵穿到周王朝迎接公子黑臀回国，并立他为国君。
小题1考查文言实词的理解，通假字、古今异义词、多义词的理解。答案C项，“及溜”可以判断出“溜”的词性应该是名词，而不是动词，应该接解释为“屋檐”，是名词。
小题2考查文言虚词的意义和用法。B项，两个句子中的“之”都是代词，是第一人称代词“我”。
A使妇人载 以 过朝“以”连词，表修饰，伴随“过朝”的动作；请 以 遗之“以”后省略代词“之”，以是介词，把。C宣子未出山 而 复 “而”连词，表示承接，反不讨贼，非子 而 谁“而”连词，表示并列。
D 其 我之谓矣 “其”语气词，表示揣测语气，恐怕； 赵盾弑 其 君“其”代词，表示物主“他的”。小题3考查文章的内容要点。
②是说宣子的最终被封 ③ 是孔子对赵盾行为的评价④是宣子关怀落难的人，表现其善良。小题4解析考查对文章内容要点的归纳和评价。
B项“赵盾进谏后晋灵公仍不肯改过，所以又多次进谏，却触怒了晋灵公”不是赵盾进谏后晋灵公仍不肯改过，“士季曰：“谏而不入，则莫之继也。会清先，不入则子继之。”
三进，及溜，而后视之”是“士季”先进谏。小题5过而能改 靡不有初小题6①明，人名，要注意；弃人，放弃人，意思是不用人；虽，即使；何为，为，用，意思是何用，有什么用；且，表示动作伴随的连词，一边……一边；死之，是死于之德省略，被他们杀死。
抓住关键词和句式。② 宦，作动词，是“为宦”，做事，谋生的意思；“母之存否”做“未知”的宾语，所以“之”做助词，用在主谓之间，取消句子独立性；焉，代词，指代“家”；请是“请允许我”的意思；以遗之，省略句，省略“之”，遗，送给，意思是“把这些食物送给她”。
③使，动词，派；逆，迎，迎接；立之，省略“为君”。参考译文： 晋灵公不行君道，重敛赋税来粉饰宫墙。
他从高台上用弹弓射人，观看人们躲避弹丸（以取乐）。（一次），厨师没有把熊掌炖烂，他就杀了厨师，（把尸体解了）放在篓中，让宫女抬着经过朝庭送出去。
晋国大臣赵盾、士季看见（露出的）死人手，便向宫女询问厨师被杀的原因，并为晋灵公的无道而忧虑。（赵盾和士季）打算进宫规劝晋灵公。
士季说：“我俩要是一同进行规劝，他若不肯接受，就没有人再去进谏了。”士季前进三次到了檐下，灵公才理睬了他。
灵公抢先说：“我已经知道自己所犯的错误了，今后一定改正。”士季叩头答道：“哪个人没有犯过错误呢，犯了错误能够改正，没有什么善事能比这个更大的了。
《诗经》上说"事情不难有个好开头，但很难能有个好结尾。像《诗经》所说的，能够真正改正错误的人太少了。
您若能改正错误贯彻始终，就连整个晋国也可以永远安固了，岂只是群臣能有所依赖。《诗经》上又说：‘周宣王有了过失，只有仲山甫来弥补’。
说的就是周宣王能接受大臣规劝改正错误。您能够补救过失，君位就不会失去了。”
晋灵公（虽然说改）还是没改。赵盾又多次进谏。
晋灵公对赵盾的劝谏非常反感，于是就派鉏麑去刺杀赵盾。一天早晨，鉏麑潜入（赵府），（见赵盾）卧室的门已经开了。
赵盾已经穿戴好朝服准备上朝，时间还早，坐在那里闭目养神。鉏麑退了出去，自言自语地感慨：“（他在家里还）不忘恭敬国君，真是晋国百姓的好官。
我杀了百姓的好官，就是不忠；放弃国君的命令，就是不信。在不忠不信中占一，还不如死了好。”
于是鉏麑一头撞在槐树上死了。秋季九月，晋灵公请赵盾（进宫）饮酒，暗中埋伏下武士打算在宴席上杀害他。
赵盾的车右提弥明发觉了这件事，快步走上殿堂说：“做臣子的陪侍国君饮宴，酒过三巡（还不告退），就不合礼节了。”于是提弥明扶着赵盾走下殿来。
灵公忙唤猛犬追咬赵盾。提弥明徒手同猛犬搏斗了一阵把它打死。
赵盾（愤愤地）说：“废弃忠良豢养恶犬，恶犬虽然凶猛有什么用！”（提弥明保护着赵盾，）一边打一边往外走，结果提弥明为伏兵所杀。当初，赵盾在首阳山打猎，休息在桑树浓密的荫凉处。
看见有个叫灵辄的人饿得很，赵盾问他生了什么病，灵辄答道： “我已经三天没有吃饭了。”赵盾送给他东西吃，灵辄却留一半不肯吃。
问他这是为了什么，灵辄说：“我在外谋差事已经三年了，还不知道家中老母是否活着。现在离家很近，请允许我把这一半带给她吃。”
赵盾让他把食物全吃了，另外给他准备了一篮饭和一些肉，装在口袋里让灵辄带回去。后来灵辄做了灵公的武士，（在这次事件中，）灵辄把兵器倒过头来挡住其他武士，掩护赵盾脱了险。
赵盾问他为什么要这样？他回答说：“我就是饿倒在桑林里的人。”赵盾再问他的姓名和住处，他什么也没告诉就走了，于是逃亡了。
宣公二年九月二十七。
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