Question

小学数学练习设计的要求举例

Answer 1

一、以新带旧，加深理解

“温故而知新”。在新授课练习设计时，适当穿插与新知识有关的内容，这种综合性练习，不仅有利于巩固新知识，而且有利于新旧知识的融会贯通，有利于发展学生的思维。如教学“倒数”后，可安排以下练习：

1.填空。

最小的质数的倒数是（ ），最小的合数的倒数是（ ）。

2.判断下列说法是否正确，并说明理由。

①假分数的倒数小于1。（ ）

②所有自然数的倒数都小于1。（ ）

3.列式计算。最小的奇数的倒数与2和3的最小公倍数的倒数相乘，积是多少？

二、难易适度，激发兴趣

教学中根据学生认知实际，恰当地确定综合练习的标准，可防止学生因学习太难而产生畏难情绪。难易适度的练习，才有利于调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。因此，综合练习设计应以多数学生“跳一跳能够摘到果子”为宜，如教学真分数、假分数和带分数后，可以设计这样的练习：

三、面向全体，因材施教

数学综合练习涉及知识面广，解题技巧性较强，差生解题往往比较困难。因此，在设计综合练习时应面向全体学生，因材施教，让各类学生均有所得。如教学“非十进分数化小数”。可设计这样的练习

Answer 2

一、非粗心问题，一些计算法则没有掌握，基础不够牢固。

很多学生包括都觉得计算问题只是粗心问题，其实不然。有些学生很可能在小学的时候就没有打好计算基础，加减乘除运算困难，到了初中更是反复出错。有时候计算问题远不止是粗心问题，有可能是学生加减乘除四则混合运算法则不清楚，有可能是乘法口诀记忆不准确，问题根源参差不齐，因此，首先就要对学生做一个全面调查，了解他们在计算中存在哪些问题，然后有针对性的进行辅导，瞄准这些计算错误的本源，对症下药，做到药到病除，降低计算出错，逐步提高计算能力。

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二、计算基础没有问题，主要是粗心导致计算错误。

当然很多学生乘法口诀的背诵，四则运算法则的掌握都是没有问题的，这些同学的计算错误大多是由于粗心造成的，这部分学生我一般都会建议：1、加强运算技能训练，多练才能多熟。有时候没有选对，把可以用简单的算出来的题目算复杂了，自然导致错误率大大增加。2、努力培养良好的计算习惯。比如让不爱打草稿的同学找出专门的草稿纸，认认真真的打草稿，没有检查习惯的同学努力培养检查的习惯等。当人，每个学生的情况不一样，很多时候我也叫学生直接在我面前做一些计算，这样可以更加清楚的看到问题所在，更加及时的解决问题，直接提高做题正确率。

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不要小看计算这个问题，小粗心会酿成大悲剧。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的计算能力，必须从头抓起，从基础抓起。在老师的严格要求下，在学生自己意识到这个问题的情况下，一丝不苟的严谨对待，加上持之以恒的训练，计算问题一定可以克服!