Question

如何将数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到数学学习的价值

Answer 1

　　联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣
兴趣的源泉在于把知识加以应用，
使学生体验到一种理智高
于现实和现象的权利感，人与生俱来就有一种充当发现者、研究
者和探索者的需要，青少年学生的这种需求尤其强烈，如果这种
需求长期得不到满足的话他就会的如鲜花一样慢慢凋谢。
《数学课程标准》中指出：“学生数学学习内容应当是现实
的、有意义的，富有挑战性的”。“现实生活中蕴含着大量的数
学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，
能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题
的策略；面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探
究其应用价值”。任何的教与学都是在一定的情境中进行的，好
的情境对学生的学习情绪起着重要的作用。在数学教学中，教师
并不一定要直接向学生提出“学什么”的问题，最好把学生带入
实际情境中，使其身临其境，由衷的想知道“怎么样”、“为什
么”，进而产生学习的兴趣。
生活中蕴含着丰富的教学资源，
教师应成为课程的建设者和
开发者。
在教学过程中应该大胆的使用教材，
变
“教教材”
为
“用
教材教”，注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实
际问题，使学生感到学的是有用的数学。当学习材料与已有知识
基础和生活经验相联系时，
学生才会对学习感兴趣，
也唯有此时，
数学才是活的，富有生命力的。同时在应用知识解决问题时，发
现一些不能解决的问题，又反过来激励学生探究更多的东西。这
样既体现了学习数学的意义，也激发了他们爱数学、学数学的热
情，
从而最大限度地激发学生学习数学的兴趣。
例如，
在教学
“一
元二次方程的应用”时，有这样一道题：“一架长
10
米的梯子
斜靠在墙上，梯子的顶端距地面
8
米，若梯子的顶端下滑
1
米，
那么梯子的底端滑动多少米？”
这是一个与实际生活联系紧密的
问题，目的是让学生感受一元一次方程应用价值。在教学时我没
有直接讲解分析，
而是让同学们在独立思考的基础上进行小组合
作，鼓励他们猜测与探索，大胆发表见解。各组同学各执己见，
学习兴趣空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎
刃而解。事实表明，只有当学生真正认识到数学的实际应用价值
的时候，才会对它真正地产生兴趣，只有把所学的知识真正运用
于解决实际问题的时候，才算是真正的掌握了知识。