如何提高课堂上学生的专注力
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1.改变传统的我讲你听的教学模式。在新课程理念及素质教育的目标下，我们应认识到，学生才是课堂的主人，教师的作用只是学生学习的组织者、引领者、合作者。调动学生的主动性，让学生成为课堂的主人，才能提高学生的注意力。课堂教学中要多设计一些学生感兴趣的活动，使学生能积极主动地参与到活动中，在活动中不自觉地提高了学生的注意力，也培养了学生的动手能力、合作交流能力、语言表达能力等各种能力。比如讲到《中国工农红军长征》一课时，我设计让学生分小组，利用老师给的课件《长征路线示意图》带领同学们重走长征路，同学们积极性可高了，整节课下来聚精会神的，没有一个溜号的，连平时最愿意溜号的学生也上台了，给同学们讲的绘声绘色。让学生在活动中感悟，在合作中寻找和培养自己的兴趣和能力，从而提高课堂学生的注意力。
2.根据学生的年龄特征、层次差异性，运用与之适合的教学手段。同时教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣且逻辑性强。把历史书本中的知识、人物、事件巧妙地转移到电视剧、电影等学生感兴趣的故事中，再通过讲故事、学生扮演等方式使学生亲临其境，感同身受，要比说教好得多，同时由于学生感兴趣，也就提高了学生的注意力。例如讲到《西安事变》可以利用课件播放电视剧的片段，学生的注意力一下子就集中了。当然，不是整节课都讲故事、看视频，适当的运用集中注意力就好。
3.在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之，如果让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难完成学习任务。所以课堂教学中我们要充分利用两种注意的转换规律，来组织课堂教学，设计课堂活动。这就要求教师不要只站在讲台上，不时地走到学生中间去，也可以提高学生的注意力。在组织学生活动中，提出的任务要难易适中，争取让不同层次的学生都能参与，同时又是他们力所能及的。当老师发现学生有轻视课堂教学倾向时，应给予适当的批评，引导其运用意志的力量自我控制，战胜分散注意力的内外干扰。
1.改变传统的我讲你听的教学模式。在新课程理念及素质教育的目标下，我们应认识到，学生才是课堂的主人，教师的作用只是学生学习的组织者、引领者、合作者。调动学生的主动性，让学生成为课堂的主人，才能提高学生的注意力。课堂教学中要多设计一些学生感兴趣的活动，使学生能积极主动地参与到活动中，在活动中不自觉地提高了学生的注意力，也培养了学生的动手能力、合作交流能力、语言表达能力等各种能力。比如讲到《中国工农红军长征》一课时，我设计让学生分小组，利用老师给的课件《长征路线示意图》带领同学们重走长征路，同学们积极性可高了，整节课下来聚精会神的，没有一个溜号的，连平时最愿意溜号的学生也上台了，给同学们讲的绘声绘色。让学生在活动中感悟，在合作中寻找和培养自己的兴趣和能力，从而提高课堂学生的注意力。
2.根据学生的年龄特征、层次差异性，运用与之适合的教学手段。同时教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣且逻辑性强。把历史书本中的知识、人物、事件巧妙地转移到电视剧、电影等学生感兴趣的故事中，再通过讲故事、学生扮演等方式使学生亲临其境，感同身受，要比说教好得多，同时由于学生感兴趣，也就提高了学生的注意力。例如讲到《西安事变》可以利用课件播放电视剧的片段，学生的注意力一下子就集中了。当然，不是整节课都讲故事、看视频，适当的运用集中注意力就好。
3.在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之，如果让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难完成学习任务。所以课堂教学中我们要充分利用两种注意的转换规律，来组织课堂教学，设计课堂活动。这就要求教师不要只站在讲台上，不时地走到学生中间去，也可以提高学生的注意力。在组织学生活动中，提出的任务要难易适中，争取让不同层次的学生都能参与，同时又是他们力所能及的。当老师发现学生有轻视课堂教学倾向时，应给予适当的批评，引导其运用意志的力量自我控制，战胜分散注意力的内外干扰。
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