Question

新时代语文教学要树立怎样的教学理念

Answer 1

一、转变思想，改变观念。
1.树立“以人为本”的教育理念，以学生为中心。
我们在语文教育活动中应始终以学生为中心，时刻体现“以人为本”的教育理念，这主要表现为在语文教育过程中体现着人文关怀。
首先体现在给学生树立坚强的自信心。学生学习成功的原动力是兴趣与信心，兴趣是船的发动机的话，信心就是鼓起的风帆。没有风帆的船在惊涛骇浪之中就只能艰难地寻找前进的方向，有了风帆的船就能迎着恶浪顺利地到达理想的彼岸。
其次，教师要善于捕捉学生在语文教育活动中闪耀着的闪光点。每一位学生都有表现自我的欲望。虽然他们有时表现的内容与表现时机，或许和教师的标准答案与授课进程相冲突，而不被教师发现或被教师轻易的否定。但他们想表达的欲望是他们内心世界对外部世界要求感知强烈而喷发的智慧火花。也是学生个性体验想得到认同的强烈愿望。这些闪光点可能是学生偶尔的插话，也可能是与同学或教师的答案不和谐的音符，也可能是学生踽踽独行的个性表露。学生的这些闪光点可能是成为参天大树的一粒种子，也可能是成就大海的一滴水。我们不能用成人的标准和心态去浇灭这些希望的火花。因此，教师要善于捕捉这些闪光点并用心呵护，让它健康成长。
再次，在“逼思”中多给学生些思考的时间。既然是值得思考的问题，就需要时间。美国著名成功专家艾.浩恩说：“反应敏捷，出口成章是一种优秀的学习素质；然而深思熟虑，谨小慎微也是一种优秀的学习品质。”此时教师不妨按照全国著名特级教师于永正先生的教学细节说：“别着急，老师等着你们慢慢想！”“静下心来，你很快发现自己刚才想法中的不足。”只要我们在学案中留给学生充足的时间，帮助学生祛除浮燥，我们的学生一定可以收获更多。
最后，在讨论中碰撞智慧的火花。有一些问题在“逼思”环节中没有达到教学的要求，就要进行同桌交流，小组讨论。在讨论中每个学生都要说出自己的观点，摆出自己的理由，在争吵之中智慧的火花就会碰撞而出。学生不仅提高了语言表达能力，理解了问题，激活了思维，而且激发学生的学习兴趣。让学生在学习中体会乐趣，正如孔子所说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
二、语文教育中渗透德育教育。
语文教育中应渗透德育教育。“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。江总书记从素质教育的高度对德育的重要性作了明确的阐述。加强对青少年学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
从一个国家的长远发展而言，德育教育是不可或缺的，它的地位不应该被漠视，只能加强。德育教育在语文教育中的加强，不仅是一种传统文化的回归，更是一种社会的进步。为国家和社会提供更加优秀的人才，必须德育教育，使之拥有宝贵的品德，语文教育作为基础性学科，在素质教育的体系中，担负的任务任重而道远。
三、富于“生命力”的教学方法。
能否有一个好的教学成果关键在于教学方法。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力无论在哪个领域都具有重要的意义，创新能力的培养在语文教学中同样具有重要的意义。那么，新时代在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?
1.营造了良好的教学氛围。
创新的思维离不开宽松的氛围。如果在教学上教师给学生的感觉是知识的权威者，那么学生就不敢创新，不敢班门弄斧，学生的创造思维就会受到限制。所以教师要处理好师生平等、民主、和谐的关系，营造良好的教学氛围，围绕教学目标共同进行教与学。要确定学生的主体作用和教师的主导作用，学生是学习的主体，教师是教学过程的组织者、指导者及学生学习的帮助者、促进者，使学生感觉教师是和他们一起学习、一起探索、一起研究，是朋友。这样，创新能力就会在“人人平等”、宽松的氛围里激发起来。
2.激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是一切创造力、 求知欲的源泉。我们都深有体会，当对某事物感兴趣的时候，我们就能全身心地投入，去探索，去追求。所以说兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、勇于探索创新的强大内动力。
3.设疑，“逼思”。
学起于思，思源于疑。学生是好奇心强且思维异常活跃的人，他们在学习过程中往往会产生一些想法和问题。教师就要在教学过程中善于解放学生的头脑，让他们敢想、敢问，善于问“为什么”和思考“为什么”。创新的火花只有通过思考才能闪烁。课堂提问是一种重要的教学“常规武器”。有目的地设疑，把整堂课的教学统领贯穿起来，学生的思维便能丝丝入扣，步步深入问题的情境，产生曲径探幽之奇趣，从而兴趣盎然、思维活跃。
4.“抓住”学生的闪光点并及时表扬。
学生学习母语，有许多有利因素，存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探索创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他们的优点、长处。如果说学生求新求异的欲望是学生的内在驱动力，那么善于发现学生的闪光点并且及时赞赏学生就是外在的驱动力。在实际教学中，学生很大程度偏重于喜欢老师就喜欢他所教的学科，可谓爱屋及乌。怎么样才能令学生喜欢呢？那就是教师本身要喜欢学生、尊重学生，相信每一个学生都有积极进取的愿望、都有进步的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成才，要善于发现学生的闪光点，并及时表扬、赞赏。人一旦受到赞赏就能迸发出更大的热情，会付出更多的努力，以期望得到更大的赞赏。所以说凡是人都需要赞赏，哪怕是学习水平很低的人。因此，我经常对学生进行赞赏，坚持每个学生都能得到我的赞赏。于是每个学生都很快乐，这样，他们的学习兴趣自然会提高。
5.写理清错，举一反三。
在教学中，学生在课堂上，作业中出现的错误是经常雷同的，有些学生错误一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能弄懂。对于这些错误，我们的学生往往简单把自己的错误归纳为粗心、马虎、不认真，导致在教学实践中有一些学生对于相同的错误屡犯不止，学生的时间无效流失，影响教学质量。因此，学生写理清错势在必行，清错写理能悟出知识的规律，能起到举一反三作用，会起到很好教学效果，这也是丰华教学理念的精髓之一。
6.评点标画，课本批注。
在书上用评点方法画出重要句段，在书上写评注，是丰华教学理念中的一种读书笔记的形式，它的好处很多：第一，评点标画是在书上进行的，所以，这种方法只适于自己的书籍。这样随读随画记号、写评注，可以使读书更加专心致志，促使自己边读边想，锻炼思考力。第二，评点标画是在书上进行的，而且书页的空白处有限，就要求语言尽量精炼，不宜长篇大论。而评注只能三言两语，拣主要的话来写，养成行文简洁，不说空话、废话的好的文风。第三，评点标画是在书上进行的，不必再去翻找读书笔记本，便于重读。第四，评点标画是在书上进行的，形式自由灵活，又很简单方便，省去了在本子上写体会、补充、批驳，不可避免地要复述一些原文内容这一道“工序”。第五，评点标画是在书上进行的，在读完一本书之后，回头对全书评点标画处加以整理，可以使之系统化、条理化。第六，做评点标画式笔记要有一套自己的符号系统，前后要保持一致。这样，可以培养自己的规律性。