传统评课中存在哪些弊端
传统评课中存在虚假、乏味肤浅、面面俱到、评议组织不到位、舍旧求新等弊端。
1、虚假的评议。即使有的课评了，有碍情面，评课走过场，只说好，不说坏，评议中，经常是发言只有三五人，评议只有三言两语，两面三刀，评课冷场。
2、乏味肤浅的评议。有的听课者听了一节课后，缺少主见，只是笼统地认为这节课教得不错，或者说这堂课教得很差有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等总之，评议平淡肤浅，没有触及到教学深层次的专业性问题。
3、面面俱到。没有根据每一次课的听课目的所讲课型以及研讨主题，去对课的评议分清轻重主次，因此评课时面面俱到，泛泛而谈。
4、评议组织不到位。评议会上评的少，听的多为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见的热烈气氛。
5、一叶障目式评课。作为评价课，评课时只凭教师的一节课，就对其作出片面评价，不用教师系列课，去对其作出全面科学评价，自然很难作出准确的评价。
6、舍旧求新。凡是有新东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不闻不问。
传统评课存在弊端的原因：
1、认识不足。 有的评议者不明确评课的目的意义，评课又怕得罪人，怕影响讲课教师晋级评优，所以评议时只讲优点不讲缺点。也有的问题来自讲课教师身上，他们认为评课提自己不足，是掉自己的价，是鸡蛋里挑骨头，一旦别人提出不同意见就顶牛。
2、评议方法不当。 评课是一门科学和艺术，有规律可循。如果不讲方法盲目地评课，自然效果就不好。
3、缺乏严密组织。 评课效果不好，还与评课没有组织好有密切的关系。有些听课评课，组织人员事前没有具体要求和管理，评课也是盲目性，随意性，松松垮垮。
4、缺少理论支撑。 出现上述评课问题还与评课者的理论素养低，教学经验不足，对课不能做到居高临下的分析有密切的关系。
一、重听轻评：
听而不闻多，评的少。如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底；另一方面评课的作用没有得以发挥，听课也就失去了意义。
二、敷衍了事：
评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两语，评课冷冷清清。
三、平淡肤浅：
听了一节课后，看不出什么问题，有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等。
四、面面俱到：
对一节课的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻、重、主、次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。
扩展资料
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；看教学思路的层次，脉络是不是清晰；看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
