Question

如何发现、发掘和激发孩子的潜能？

Answer 1

首先，孩子顽皮与否和潜能的发掘无关，顽皮是孩子的天性，在懵懂中接触崭新的世界，对什么都好奇才是孩子应有的“获取”态度。

其次，要发掘孩子的潜能，首先要了解什么是潜能？潜能和智慧的关系是什么？然后具体有哪些潜能可以发掘？

美国哈佛大学的霍华德教授把人的智慧（能力）细分为8种，潜能是还没有具体表现出来的智慧和能力，因为没有清晰表现出来，但是有特征显示，所以只要加以引导和培养，激发潜能变为智慧，就能在这个领域获得成绩和成就的可能性较大，潜能多用和多表现在幼小期的孩子身上。

再说的形象点，潜能也就是8种智慧的”婴儿期“，作为父母需要知道孩子更倾向和向外表现出哪种智慧，然后慢慢喂好睡好照顾好，把“它”养大成材。

能正确认识广阔的空间、远近，并能有效活用的能力。自己动手能精准而快速地做什么组装什么，或者对方向感觉优秀的人，比如飞行员，建筑家，画家或者围棋象棋高手等都是这种能力的代表人物。

身体如想所动，想表现什么或者想解决什么的能力。这种能力最具代表性的就是舞者，还包括优秀的运动员。

能敏感地感知和获取音乐的节奏、韵律，还有旋律，并能完成独立创作的能力。能发挥这种智慧能力的带包性的职业包括指挥家，作曲家等。

能敏感地获得言语所具有的意思和影响、言语的配置和掌握等的能力。比如诗人，翻译家等这种能力优秀。这种智慧并不是指能单纯地能流利地使用多国语言的人，而是在言语的使用、趣味性等多方面，能效果运用的能力。

对各种事像能驱使数学或者符号等，引导出计算法则的能力。比如数学家、科学家和数据分析者等都精于此能力。

在人间关系的注意和构建上，能圆滑且实效处理的能力。比如谈判者，HR，官僚和教师等是其代表。

深度挖掘自身，反省自己的能力。比如能正确认识自身的优势劣势，在理解的基础上制定行动和发展方向的能力，特别适用于学业和目标的计划管理，还常见于在经营管理和营销上的运用。

了解自然的特性，和与之相关联的思考的能力。比如探求植物与动物的区别，人和环境之间的关系等的能力，统计分类学是其中的代表。

孩子的潜能其实在6岁之前都已经能向外透出信息了，而孩子今后才能的决定，关键更在于孩子8~9岁之前，最好是6岁之前的教育和培养。

为什么这么说？

因为人的大脑机能的基础的决定，6岁之前是90%左右，12岁为止是100%完成。

这个基本的资质，是由接受刺激而形成，由此，智商和绝对音感、基本的人格等会因为6岁为止的孩子的大脑，因接受到怎样的刺激而产生不同的变化。

为了能100%发掘出孩子本来就拥有的潜能，大脑的基本形成时期—6岁为止的时间内，给予孩子怎样的能带来好的刺激的学习环境，是影响孩子今后人生一切的关键。

父母可参照上面介绍的8种智慧能力，然后仔细观察孩子日常言行和表现。

孩子表现出来的特征应对这种能力是强是弱？为什么做这个不行？等等，比如孩子大爱交朋友，都能和新朋友关系好好，但是唱歌和跳舞就不太行，那么孩子可能擅长的是第6的对人的智慧，但是在第3的音乐的智慧上有比较低下的可能性。

发现这些问题后，父母需要引导孩子克服不擅长的物事，而对孩子擅长的能力则要尽力支援，通过各种方法方式，把孩子的效能最大限地发挥出来。

当然做这些的前提是父母一定要了解孩子的个性，所有方法尝试也必须建立在孩子个性的基础上加以调整和引导。

孩子有无潜能，不是随随便便决定下来的东西，而是父母细心，和耐心地观察和倾听，帮助孩子发现和激发出来的东西，这个过程的理解是父母自身需要接受的教育之一。

另外，父母发现孩子所具有的潜力，因潜力本身的不同，其引导激发方法也不一样，这都属于细节，方法很多，可根据孩子的个性自由设定和调整。如果写下来要逐一列出，篇幅会很长，这里暂且省略。

习惯是无意中反复重复的行动，好习惯当然要坚持，坏习惯则会影响个人能力的发挥，当仁不让要改变。

改变坏习惯后能让孩子本来被淹没的能力得以释放，而改变坏习惯的关键在于从小事开始做起。

比如孩子每天玩游戏浪费了相当多的时间，那么规定好王游戏的时间长短和时间带，让孩子腾出身来做其他更有意义的事。

不管是对孩子还是对成年人，对自己友好的习惯越多，无意识当中自己的潜在能力向上的可能性越大。

做平时不一样的行动，对于激发潜能也非常有作用。

我们（包括孩子）平时都对自己是这样的人有着强烈的信念，自己是个努力的人，自己是个懒惰的人，自己是个见人就熟的人等等。

这些信念有好有坏，而信念的产生源于孩提、少年和青年时代的自认为和想当然。

如果要想重整坏的信念，方法就是采取和平时不一样的行动，有效。

比如孩子平时一回家先不做作业，先玩游戏，这是他的习惯也是他的信念，先玩再学，那么父母就要引导孩子做不一样的行动（怎么引导，方法很多），如果成行的话，孩子会发生一些变化，甚至会引发出孩子从没表现出过的其他能力。

80:20的法则广泛用于经济经营甚至生活学习中，是19世纪末的经济学家帕累托提倡的法则，成果的80%来自于20的努力，也就是说，在重要的20%上注入最大的力量。

这个法则也适用于发现和激发孩子的潜能上。

是人能做的事，学习的量都是有限的，包括孩子，父母要做的就是和孩子交流，找到孩子喜欢的，最得意的，孩子认为有意义的事（与之相符的能力），然后帮助孩子把80%的精力用于这20%的重要学习上，其他的80%不放手但是也可以适当放缓。

这样一来，是孩子喜欢和擅长的事，能极大激发孩子的潜在能力的释放，是发现、发掘和激发孩子潜能的近道。

孩子能尽情表达自己的喜好，能说“NO”，敢说“NO”，也是激发潜能的实践方法之一。

为什么这么说？

孩子也有自己的社交圈子，要好的同学的求助，老师的不合时宜的要求等，孩子可能都不好意思拒绝，多了只会让孩子压力增多，日渐疲劳，这种状态下的孩子很难被激发出潜能来。

所以，帮助孩子学会分析事情的轻重缓急，然后该说不的时候就说不，是父母要做的，能激发孩子的潜能方法。

高目标大目标很容易让人中途感受挫折进而放弃。

所以在大方向不变得情况下，分解目标为时段或者更小的目标时，达成起来更容易也能坚持到最后。

孩子学习时的大目标设定，结果最怕的就是学的过程中的无力感，所以让孩子分解学习内容和目标，一点点完成，持续获得达成感，就能让孩子精神振奋，努力坚持。

为了释放孩子的潜在能力，一定不要让孩子从大事开始做。

这个就不用多说了，潜力的发挥和是否休息好有着极其密切的关系，而是否休息好的最大要因就是优质睡眠和适当睡眠和休息时间的确保。

斯坦福大学的史蒂文教授研究，人必须具有现在·这个瞬间的意识。

人的思考中会触及到各种各样的事，而我们的人生中会持续回想和考虑过去的事，未来可能会发生的事，或者对未来的不安，也就是说，我们的思考中有很多成分是“妄想”——被过去和未来所束缚着。

如史蒂文教授所认为的，把“现在·这个瞬间”导入生活中，从妄想的时间中脱身，而好好活在现实中的意识，能有效把自己从不安和压力中解放出来，给予自己安宁德日常，即使工作学习压力很大也无所谓。

而这也是激发潜能的最好精神状态。

顺便说一下，“现在·这个瞬间”实践的基本是呼吸法，是冥想，比如每天早上起床后给自己10分钟的时间什么都不想，盘腿坐在床上冥想，一段时间后会明确感到这种身体和精神上的变化。

父母要想激发孩子的潜能，也可以试试这种方法，对孩子的将来都有好处。