Question

艺术教育的意义何在？

Answer 1

艺术有时候是解放你的双手，赋予它们灵性，双手会自动地创造出一些东西，不一定是琴声和画作，你把手伸到面粉里，揉搓，面团会变成面包；你把手伸到陶土里，让陶土烧成一个碗；你敲打一块金属，把它做成一个指环。这些本事都非常了不起。灵性的双手会嘲笑肤浅缥缈的思绪，让你更踏实。
关于为什么要学艺术、要不要弹钢琴，我给儿子写了一封信，信里是这么说的：
电影《变形金刚》上映的时候，有个公司给我快递了一辆大黄蜂，让我注意查收。我等啊盼啊，快递始终没来，那辆大黄蜂可能变形飞离了地球。
实际上我对变形金刚并没有太大的兴趣，我小时候哪里有变形金刚啊，我钟爱的玩具是一把木头大砍刀，据说是民兵操练的装备，还有一个小鸡啄米的铁皮玩具，还有一辆鸭子车，车头做成鸭子，带两个轱辘。那年月玩具少而又少，有一年，新华书店卖军舰模型，就是一种略带韧劲的纸，将船体和炮台沿虚线剪下来，再用糨糊粘成立体的。
我和邻居小东都去买，回家就在院子里弄个大板凳当桌子小板凳当椅子，拿起剪刀糨糊开工。我做成的军舰七扭八歪，带着好多白色的糨子痕迹，就像电影《甲午海战》里战败的北洋水师，而小东做成的军舰，边沿齐整，挺括有型，闪耀着金属一般的光泽。我充满挫败感，此后对动手的事都心有余悸。
初中上物理课，有个同学做了个秋千，一个毛绒小猴子荡来荡去，老师大加夸赞，我嗤之以鼻，这不就是电极互相排斥吗？那个同学怀恨在心，从化学实验室里偷了一瓶硫酸出来，放在他的课桌下面，课间休息时就举着那瓶硫酸端详，向同学们显示他的手是多么稳。
他的课桌和我紧邻，我心说求求您了，赶紧把那玩意收起来吧，可外表佯装镇定。小东初中毕业上了技校，后来当了电工。硫酸同学对解剖青蛙、解剖兔子有浓厚的兴趣，大学学的是生物专业。
我呢，1996 年购入一台电脑，还买了一张电脑桌，自己拼装，你知道，那时候的电脑桌，下面有一个抽屉专门放键盘用，我浑身大汗把桌子拼好，立起来，发现抽屉装反了，电脑屏幕对着我，键盘却在另一边。再后来呢，我从宜家买过不少东西，每一次打开包装，都佯装镇定，心乱如麻。
像我这样笨手笨脚的人，给你换尿布换衣服的时候总慢吞吞的，你焦躁地挥舞拳头，妈妈在一边劝：「别着急，你爸爸手上有蹼。」
妈妈希望大壮继承她身上的优点：心灵手巧。我问：「那我有什么优点吗？」妈妈说：「性格沉稳。」我点头自赞，可转念一想，这性格沉稳大概是常年手笨又佯装镇定造就的。
我给你买回来托马斯小火车，还在研究说明书呢，你妈已经把轨道给拼接上了。因为手笨，肯定有什么东西向我封闭了。肯定有很大的快乐将我排除在外了。
你妈是左撇子，所以你出生后，我们好奇你会不会是左撇子。起初把硅胶小勺子递给你，你左手抓得更牢。后来，再把小勺子给你，你用右手抓得更牢。
继而我们发现，你像掰玉米的熊瞎子一样，递给你一样东西，你就会把手里原来拿的东西丢掉，给你一个小碗，你就会把勺子扔掉，给你一块饼干，你就会把小碗丢掉。育儿书上说，小孩子拿一样东西从左手递给右手，这就是一个进步，学会左手右手各拿一样东西，这就是了不起的进步。
我教你左手拿碗，右手拿勺，用勺子敲碗，你还学不会这个动作，就知道拿个勺子胡乱挥舞。
我给你买了一本触摸书，需要你伸手去触碰，感知里面的羊毛、皮子和镜面。我也看到一些育儿教程，用食用色素、玉米淀粉和面粉做成彩泥，让小孩子的指尖有更丰富的触感。你会用手去抠门上的猫眼，用手揪妈妈的头发，但还是笨笨的。
给你吃糖豆，一种入口即化的豆子，跟黄豆大小差不多，在盘子上撒几粒，你伸手去抓。你还不会用拇指和食指将豆子捏起来，也不会用食指和中指把豆子夹起来，肥嘟嘟的小手在盘子里来回划拉，中指和无名指之间粘上了一个豆子，却怎么也送不到嘴里去。
不过，你已经会用遥控器了，拿起遥控器啃两口，手指一按，目光就飘向电视，在遥控器与电视之间，你建立了因果关系。有时，你还会抢走我的手机，手指在屏幕上划拉，那姿势和我们用手机时一模一样。不经意间，我已经把看电视和玩手机这两个坏毛病传染给你了。
我小时候玩过抓瓷片和弹球，这两个游戏都强调手的触感、力道和灵敏性。还有粘知了，拿着一个大竹竿子，竿头上有面粉熬成的糨糊，伸向树枝间去抓知了，双手要有很好的稳定性。这几个游戏，我玩得都不怎么样。
不过，我也曾有一款心心念念的玩具，有投入的动手时刻。那是我姥爷的积木，其实是一堆小木板，一堆四面带插槽的支柱，小木板上印着窗户，将木板插到立柱上，就能搭建出一栋楼。这套积木还有图纸，按照图示，能搭出不同的楼房。我姥爷是个瓦工（我妈妈的爷爷也是泥瓦匠），一辈子都用砖头盖房子，却有一套预制板结构的积木，每次去姥姥家，我都要拿这套积木玩一下午。
所以，我现在对乐高积木还有一定的把握吧。我的一位舅舅是钳工，他做过一辆公共汽车模型，银灰色，用牙膏皮制成，我没弄明白，牙膏皮怎么能做成模型，舅舅说，牙膏皮是铝制的，积攒了足够的牙膏皮，就能熔化成很多铝，飞机也是铝制的，铝很轻，飞机才能飞上天。我惊讶于牙膏皮能做成飞机，却从未想过动手将一条牙膏皮熔化。话说你舅舅也是个手巧的人，会做一点儿皮具，还做过木头家具，他有一个大操作台，有好几个麦太保电动工具，你喜欢的那个木头推车就是他做的，而麦太保斜切机就是他的玩具。
你舅舅送给你一架电子琴，有一天早上，你拉着我的手，把我的手放到琴上，那一瞬间，我有巨大的羞愧，我赶紧把你妈妈叫来，你妈妈小时候有一个玩具钢琴，就是在那个没法奏出和弦的玩具琴上，你妈学会了用一只手弹出旋律。她还能在吉他上弹出几个简单的和弦。
我十四岁时第一次看到有人弹吉他，美妙的乐音在指间流动。到十六岁，有人送了我一把吉他，我对着一本吉他教材学了三天，然后，那把吉他就被我扔在书柜上面，渐渐落满了灰。在十四岁到十六岁之间，我也对画画产生了兴趣，买了一本《芥子园画谱》，拿着毛笔学各种皴法，同样是三天的热乎劲一过，我就把毛笔和墨汁都扔了。
法国人福西永写过一篇文章叫《手的礼赞》，他说，艺术家有点像孩子，成年人丧失了试错的秉性，因为他长大了。艺术家将孩童的好奇心延长了，他触摸着，他感觉着，他计算重量，他丈量空间，他雕刻木头，敲打金属，揉捏黏土，凿刻石块，他塑造流动的大气，他接触各种材料，抚摩着万物的皮肤。他以触觉的语言谱写视觉的语言——暖调子，冷调子，硬线条，软线条。语言表达不了双手能传达出的那种丰富的效果。
如此说来，我十四岁到十六岁，正是想当艺术家的时候呢，双手想拿起画笔，拨动琴弦，但这双手太笨了，我也太急躁，太容易放弃了。我那时候开始在笔记本上写诗，到现在还会在纸上写小说，迷恋笔尖在纸上滑动的触感，喜欢用手指触碰各种纸张，然而，写字是把脑子里想到的东西记下来，而不是双手本身就具有灵性。
有不少作家都喜欢画上两笔，我觉得，那是他们的双手要摆脱思维的控制，自主地创造点儿什么。心理学家说，孩子是在行动中思考的，你骑上小三轮车，思考怎么控制方向，看到电子琴，就从三轮车上下来，敲打两下琴键，思考音阶的高低，你像一个永动机一样不停地动，就是在思考。而艺术家、手工艺者，都是用双手的劳动在思考。
有一个大画家叫丢勒，他有一幅画作叫《双手》，你盯着那双手看上一分钟，就会明白，文字是描绘不出那双手的，你盯着那幅画看上五分钟，再好好看看自己的手。
「暂且忘掉它们的功能，忘掉它们的奥秘。看着它们处于宁静的状态，手指稍稍收回，好像沉浸于沉思冥想之中。看着它们单纯的、无所事事的样子，活泼而优雅，好像正在勾画着幻想中无穷无尽的可能性。
它们相互嬉戏，准备迎接快乐事情的到来。它们能将自己的影子投到墙上，它们会搅动空气，或伸展筋骨，将指关节弄得噼啪作响。有时，攥成结实的拳头，有时，手指会抬高降下，敏捷机灵有如舞者。」
我买了一本《电子琴自学指南》，还在 iPad 上下载了一个钢琴游戏，一排琴键，不断有色块落下来，看准它的下落对应着哪一个键，弹响它，这样就能奏出一首曲子。我用它弹《一闪一闪小星星》，弹《绿袖》。
以前有个日本的音乐教师，就是用这样的方法教孩子拉小提琴的，小孩子不知道把手指放在哪里才能拉出准确的音调，教师就在指板处贴上彩色胶带，这样小孩子能很快弹出一首曲子，很有成就感。
当然，这只是入门的游戏，胶带很快就会撕去，小孩要让自己的手指与耳朵建立联系，要反复练习，让手指更灵敏，手势更准确。这个过程要好多年，学琴的孩子会觉得非常枯燥，慢慢的，他的技艺越来越纯熟，每天的练习不再是枯燥的重复了。
别紧张啊，我不是要逼着你学琴。我十六岁还迷上了一件事，切土豆丝。家里的案板很厚，家里的菜刀很沉，我把土豆切成薄薄的一片片，再把土豆片摞起来，切成细细的丝。
很快我就知道，这不是越慢越好，而是要找到节奏感，左手按住土豆，右手握刀，一上一下，左手慢慢退却，右手跟着前进，菜刀在案板上发出悦耳的声响，切好一堆土豆丝，往水盆里一放，土豆丝散开，水变得浑浊，沥干，油锅烧热，搁上辣椒和花椒，土豆丝下锅，每一根都挺拔。
我上大学的时候，跟一个女孩子约会，那个女孩喜欢在宿舍里弄个煤油炉做饭，有一天她要给我炒土豆丝吃，可她切的土豆丝像筷子一样粗，我说，你闪开，我来给你切土豆。我的双手在那天比嘴巴更有表现力。
不过呢，我还是没有追到这个姑娘，因为有一个男生，每天教她打网球；还有一个男生，老背着一把吉他，给她唱歌。打网球和弹吉他，也是用双手干的活儿。我之所以失败，不是因为炒菜比不上网球和音乐，而是因为，我除了切土豆，并不会再做别的什么菜。
关于泡妞的事，我以后再讲给你听。我这封信里要说的，是解放你的双手，赋予它们灵性，双手会自动地创造出一些东西，不一定是琴声和画作，你把手伸到面粉里，揉搓，面团会变成面包；你把手伸到陶土里，让陶土烧成一个碗；你敲打一块金属，把它做成一个指环。这些本事都非常了不起。灵性的双手会嘲笑肤浅缥缈的思绪，让你更踏实。一个诗人是这样说的，双手劳动，慰藉心灵。《圣经》上是这样说的，要立志过安静的生活，办自己的事，亲手做工。
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Answer 2

艺术的教育功能是人们通过艺术活动，受到真、善、美的熏陶和感染，而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，它不同于道德教育。艺术的娱乐观念是人们通过艺术活动而满足审美需要，获得精神享受和审美愉悦。

绘画、雕塑、工艺、建筑、音乐、舞蹈、文学、戏剧、电影、游戏等，都是艺术的表现形式。根据不同的分类标准，可将艺术分为以下一些类型：
依据艺术形象的存在方式可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。

依据艺术形象的审美方式可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。

依据艺术的物化形式艺术可分为动态艺术和静态艺术。

依据艺术分类的美学原则可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。

依据艺术形象的表现方式可分为表现艺术和再现艺术。

依据艺术行为的表现方式可分为行为艺术、肢体艺术等!

Answer 3

艺术教育具有陶冶情操，培养学生良好的思想品质的作用。
艺术教育具有增强审美意识，使学生身心得到健康发展的作用。
艺术教育具有启迪智慧，提高和发展创新思维的作用。
艺术教育具有发展学生个性和培养学生合作意识的作用。

Answer 4

艺术教育可以让我们可以更好的陶冶情操。乐器可以让我们的身心愉悦，更加的有内涵。