Question

经常违反纪律的孩子应该怎么教育？

Answer 1

第一，对于违反纪律比较轻的学生，可以罚他（她）唱一首歌或讲一个故事，但是必须准备好，同时唱歌或讲故事必须使全班同学鼓掌喝彩。受这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他们在讲台上唱歌或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说是在一种很快乐的氛围中受教育；同时在众目睽睽之下唱歌或讲故事，大家的眼光都集中在他身上，对他的口才和胆量也是一个考验和训练；还可以挖掘到这些学生的优点和潜能。可以说是一举多得。
第二，对待经常违纪的学生，则要坚持一条原则：就是坚守教育底线——让那些经常违纪的学生明白什么事情能做，什么事情不能做，并要为此承担一定的责任和付出相应的代价.。当然在惩罚了学生的同时，更重要的一点别忘了，那就是还要让他们知道，老师这样做是为了他们好。对待这些经常违纪的学生，可以团结一切可以团结的力量，包括家长、科任教师的力量来教育他。普通班中让大家头痛的学生不止一个，同样不是一个老师的智慧所能解决的。这时我们要善于利用一切可以利用的条件。在教育过程中，我们的老师要善于保护自己。现在有的学生三天两头就犯事，你批评他等于给他挠痒痒，又不能罚站、罚跑步，当然更不能动手打他，否则轻者就告到到学校领导那，重则告到教委或到新闻媒体曝光。作为教师，我们自己很可能将会难于承受委屈之重。对待这样的学生，又非得通过教训他一顿方能取得显著的教育效果。因此，在这种情况下，可以借助家长的力量去教育他，当然这招也不可常用。
第三，对于偶犯或初犯错误又要面子的学生，批评时要注意选择适当的时机，运用教育机智寥寥点拨，微微提醒的谈话方式，班主任要宽容学生，相信他们犯错误只是“一时糊涂”所致，谈话时应有暗示但又不捅破这层“纸”，暗示的谈话往往产生“此时无声胜有声”的效果。
第四，对于脾气暴躁，对老师抵触情绪严重的学生，可以采取商讨式的批评方式，这是一种较为缓和的批评方式，教师要注意自己的体态语言和交谈方式，要“善于提问”。诸如：“你今天又犯什么错了？” “自己先说说，你今天有哪些地方做的不对？”“你知道你今天行为的性质吗？”诸如此类的问句，带有明显感情色彩和价值取向，往往使学生感到厌恶，抵触情绪更严重。而如：“能告诉我你遇到什么麻烦了吗？”“能说说你对今天这件事的看法吗？”“听说你和某某同学闹了一些误会，我能帮你们沟通吗？”等多是一些中性的、留有余地的问句，从积极的角度、解决问题的角度出发，跟学生商量，既体现了对学生的尊重，引导学生说出自己的真实的想法和感受，同时也避免与学生发生不必要的正面冲突。
第五，对于一些有反叛性格，自尊心极强同时又自卑的学生，可采取表扬式的批评方法。我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的几个优点。每一个学生都有自己的优点，作为老师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？只有这样，学生才能对老师信服，也才能虚心接受批评，及时改正自己的缺点错误。
第六，对待一些自我防卫心理很强，不肯轻易承认自己过错的学生，可采取及时式批评。批评要及时，不要事后批评。这样的学生违纪后常常事后矢口否认，所以要及时、当场批评，样刚刚或当时发生的事实进行批评，冲破被批评者的心理防线。
第七，对于比较聪明、却要爱出风头的学生在批评教育时要以静制动的方式，也就是不要被违纪学生牵着鼻子走，有时甚至要故意冷落他。老师们在教育学生过程中，可能会遇到这样的学生，三天两头违纪，你经常找他谈话，他也承认错误，可是今天犯了这个，改了，明天又犯另一个，改了，后天又有新的，总之，经常犯新的事，还特爱钻老师的牛角尖。你越找他谈话，效果越差，你让他写检查，他半小时可以就给你写好一篇好似真悔不当初、要痛改前非的千字检查。这时我们当老师的可以故意冷落他。他再犯什么事，就直接记在本子上，而且故意让他看到自己记下来了，但就是不批评他，也不理他。他知道老师手上有把柄了，老师这么做要干什么估计他也猜到，人也就会慢慢老实起来。
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