论述中学历史教学设计的内容
论述中学历史教学设计的内容：
历史教学立意的设计
一、什么是教学立意？
1、教学立意是教学内容蕴含的教学价值和主题，是对教学目标的整合与凝练，是统摄教学内容和教学思路的载体，是评价课堂教学的关键。
2、历史教学立意的评价标准
五要原则：统摄引领、具思想性、考虑学情、渗透素养、升华主题。
五不要原则：不要松散、不要抽象、不要孤立、不要拓展、不要拔高。
教学立意是否具有统摄性（本课层面、超出本课的层面）和引领性，这是教学立意最基本的评价标准。
教学案例：北魏政治与北方民族大交融
明线：艰难而笃定的改革
主线：民族交融对中华民族的意义
立意：碰撞中的民族大交融
一个人的选择：兴于改革，衰于战争
一群人的选择：去故崇新，锐意改革
一个民族的选择：民族蜕变，文化交融
从纷争走向统一，魏晋南北朝时期在碰撞中找到了民族的出路，为南北互动、中外交流提供了波澜壮阔的背景，更孕育出恢宏的盛唐文化。经历了多次民族交融后，中华民族文化的内涵也在不断丰富、充盈，呈现出生生不息，历久弥新的力量。今天的我们在铸牢中华民族共同体意识的根基时，更应坚定文化自信，传承中华文明！
教学立意要具有思想性。两个判断标准：引发学生对所学知识的思考或探究欲望（代表思想的广度），助于学生养成正确的三观和健全的人格（代表思想的深度）。
教学案例：中国共产党的诞生
值此建国70周年之际，回首来时路，波澜壮阔！中国人民在党的带领下，正以前所未有的昂扬姿态迈向两个一百年！没有共产党，就没有新中国，更没有中华民族的伟大复兴！路途漫漫，始于脚下，不忘初心，才能走得更远。
中国共产党人的初心使命是什么?我们应该如何汲取先辈身上信仰的力量？因此，本课以初心—寻路—使命—信仰为主线贯穿全课，课魂为信仰的力量。
教学立意要考虑学情。教学立意的大小、高低、深浅，是否能真正的在课堂上落实，依赖于学生的认知水平。依据学情，同一课可以有多种不同的教学立意。
教学立意要升华主题。学习历史除了要学习知识，记住概念，理解结论。更重要的是要鉴故知今。通过历史知识的学习，对历史问题进行现实思考，或者对现实问题进行历史反思。要理论联系实际，运用所学知识分析现实问题。
汉开
2024-12-11 广告
