在课堂上如何促进学生有效地学习
3个回答
展开全部
1.创设使学生主动参与到“过程”中的情境
教学的过程、认知的过程、情感态度形成的过程都是在学生积极地、实质性地参与——即主动参与的条件下实现的。学生也只有在主动参与教学活动全过程的条件下，才能获得良好的学习效果。主动参与教学过程表现在：注意教学的全过程、积极加工教学活动负载的教学信息、积极的情感体验。[1]教师应创设民主和谐的氛围，鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑、猜想、发表自己的独特见解，允许学生出错;在教学内容的选择和呈现方式上，注重激发学生的学习兴趣;在教学活动中注重方法指导并提供适当的帮助;为学生提供亲手操作、独立思考、讨论交流的机会。
2.注重“教”的过程
教师应认真分析重要概念、原理的形成过程，把握概念原理的本质及关键特征，把握其中蕴含的思想方法;在课堂教学中不把“结论”直接抛给学生，让学生死记硬背，而是通过展示和分析知识的发生发展过程、思维过程、人类改变现实的创造过程等一系列的活动，启发、引领学生向结论一步步靠近;同时，学生要经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动而最终获得“结论”。只有经历这样的过程，教师才能教明白，学生才能真正理解、巩固和应用知识，并形成正确的情感态度和价值观。例如，在初中生物的“光合作用”概念的教学中，教师应向学生展示光合作用概念的形成、发展过程，研究的思路方法，应用于指导农业生产的过程，并通过师生的共同实验、观察、比较、讨论等活动，最终得出结论。
3.注重“学”的过程
学生的学习，不是把外界的知识简单地“复制”到自己的头脑中，而是要在头脑中经过一系列的加工过程，从选择和接受信息开始，经过记忆、理解、应用等基本环节，最终变成自己的知识。如果教师图省事或省时间，不关注学习的全过程，直接给出公式、定理，让学生背诵一番后，便进入做题阶段，学生就会因为缺少“理解”这一重要环节，做题时只会盲目、机械地模仿，题型稍有变化，便感到不知所措，无法应用知识解决问题。为此，教师可以通过向学生提供背景知识、联系实际、观察、实验、操作、质疑、解释、类比等方式帮助学生将新知识与头脑中已有的知识联系起来，进而理解、内化新知识。
4.注重对过程的评价
教师应充分发挥评价在教学过程中的激励、导向作用，注重评价学生的认知过程、探究过程和努力过程。把学生在学习过程中的表现及取得的成果作为评价的对象，评价学生观察、实验、讨论、调查、解决问题等活动的质量和行为表现，以及活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神等，特别是学生在活动中表现出来的独特思维方式和解决问题所采取的特殊方法。评价的结果通过各种形式记入学生的个人成长档案，以激发学生的学习动力，使之重视学习过程。
教学的过程、认知的过程、情感态度形成的过程都是在学生积极地、实质性地参与——即主动参与的条件下实现的。学生也只有在主动参与教学活动全过程的条件下，才能获得良好的学习效果。主动参与教学过程表现在：注意教学的全过程、积极加工教学活动负载的教学信息、积极的情感体验。[1]教师应创设民主和谐的氛围，鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑、猜想、发表自己的独特见解，允许学生出错;在教学内容的选择和呈现方式上，注重激发学生的学习兴趣;在教学活动中注重方法指导并提供适当的帮助;为学生提供亲手操作、独立思考、讨论交流的机会。
2.注重“教”的过程
教师应认真分析重要概念、原理的形成过程，把握概念原理的本质及关键特征，把握其中蕴含的思想方法;在课堂教学中不把“结论”直接抛给学生，让学生死记硬背，而是通过展示和分析知识的发生发展过程、思维过程、人类改变现实的创造过程等一系列的活动，启发、引领学生向结论一步步靠近;同时，学生要经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动而最终获得“结论”。只有经历这样的过程，教师才能教明白，学生才能真正理解、巩固和应用知识，并形成正确的情感态度和价值观。例如，在初中生物的“光合作用”概念的教学中，教师应向学生展示光合作用概念的形成、发展过程，研究的思路方法，应用于指导农业生产的过程，并通过师生的共同实验、观察、比较、讨论等活动，最终得出结论。
3.注重“学”的过程
学生的学习，不是把外界的知识简单地“复制”到自己的头脑中，而是要在头脑中经过一系列的加工过程，从选择和接受信息开始，经过记忆、理解、应用等基本环节，最终变成自己的知识。如果教师图省事或省时间，不关注学习的全过程，直接给出公式、定理，让学生背诵一番后，便进入做题阶段，学生就会因为缺少“理解”这一重要环节，做题时只会盲目、机械地模仿，题型稍有变化，便感到不知所措，无法应用知识解决问题。为此，教师可以通过向学生提供背景知识、联系实际、观察、实验、操作、质疑、解释、类比等方式帮助学生将新知识与头脑中已有的知识联系起来，进而理解、内化新知识。
4.注重对过程的评价
教师应充分发挥评价在教学过程中的激励、导向作用，注重评价学生的认知过程、探究过程和努力过程。把学生在学习过程中的表现及取得的成果作为评价的对象，评价学生观察、实验、讨论、调查、解决问题等活动的质量和行为表现，以及活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神等，特别是学生在活动中表现出来的独特思维方式和解决问题所采取的特殊方法。评价的结果通过各种形式记入学生的个人成长档案，以激发学生的学习动力，使之重视学习过程。
本回答由提问者推荐
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
