百分数的认识评课
百分数的认识评课：
《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，汤老师和周老师在教学《百分数的认识》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。
纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：
一、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性和百分数的意义。
数的意义是数的学习中的核心目标，本节课的重点是让学生体会百分数的意义。这不仅包括什么是百分数，还包括人们为什么要引入百分数，也就是引入百分数的必要性，人们在什么地方使用百分数，即百分数的应用范围，百分数与分数等的关系，即二者之间联系。
本课在学生感兴趣的情境中，使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程，这不仅有助于学生体会百分数的意义，并且培养了他们解决实际问题的能力。
二、开放了课堂的练习设计，练习形式多样化，并且层层深入，富有挑战性和创新性。
如让学生交流收集到的各百分数所表示的意义后，周老师在学生充分交流的基础上，又有意识地进行补充拓展，看似随意，实则匠心独具，这不只是与学生收集的百分数的简单重复，而正好是学生所收集的空白所在，并且还对学生进行环保教育，它们的出示使学生的认知结构更趋完善。
另外像“写百分数、真假难辨、看成语猜百分数”的练习，又使学生对百分数的认识得到升华，同时也成就了本节课的精彩与高效。
特别是看成语猜百分数：百战百胜、十拿九稳、百里挑一等，给人耳目一新的感觉，很好地将数学与博大精深的语文学科整合起来，体现了数学与中国文化的渊源联系，很好地实践了新
课程强调小学课程综合性的思想，在这一实施过程中，学生的积极性提高，气氛活跃，收到了很好的效果。
三、巧设课堂结尾，思维意犹未尽
一堂好课也应设词已尽意无穷。这样容易激起学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。
结语中的爱迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的灵感”看似不经意的一个百分数的实例，但却独具匠心，既是文化的渗透，又是育人意识的集中体现，成为本节课的点睛之笔！
四、教师语言简练，创设轻松的学习氛围。
教师语言简练，干净利落，并对学生的发言给与及时、恰当的评价，如“把掌声送给他”，“他说的太好了” 。
较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。同时给了学生体验快乐的机会。让学生怀着成功的自豪感，更有激情的进入下一步的学习。
