2008年中学教师资格考试试题（一）——教育心理学
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一、单项选择题（2×35分）
1、某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于（）的研究。
A、基础理论研究 B、外推的基础科学研究
C、应用水平研究 D、实践水平研究
2、中学心理学的性质是（）
A、自然科学 B、社会科学
C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主
D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主
3、按学生的年龄、性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是（）。
A、系统抽样 B、分层随机抽样
C、有意抽样 D、不随机抽样
4、调查法中技术性的方法是（）
A、测验法 B、问卷法
C、观察法 D、谈话法
5、个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是（）。
A、心理发展 B、心理的种系发展
C、心理的个体发展 D、青少年的心理发展
6、遗传素质在儿童心理发展中（）
A、不起作用 B、起决定作用
C、起主导作用 D、起自然（物质）前提作用
7、学校教育在儿童心理发展中（）
A、起决定作用 B、起潜移默化作用
C、起主导作用 D、起自然前提作用
8、初中学生在观察复杂的事物现象，特别是观察复杂的社会现象时（）
A、能看出事物的内在联系和本质特征
B、能准确地把握事物的内在联系和本质特征
C、往往看不出事物的内在联系和本质特征
D、还不可能看出事物的内在联系和本质特征
9、初中生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上（）
A、属于形象抽象思维 B、已属于理论型思维
C、已属于辨证思维 D、还属于经验型思维
10、初中阶段学生记忆力的发展（）
A、是稳定时期 B、是时期
C、是较慢时期 D、已开始有所下降
11、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）
A、初中一年级 B、初中二年级
C、初中三年级 D、高中一、二年级
12、初中学生的想象（）
A、多为有意识有目的的 B、全属有意识有目的的
C、意识性目的性较差 D、多为无意识无目的的
13、初中学生的情绪带有冲动性、不善于自制，两极性明显，其行为（）
A、便于预测 B、不易预测
C、容易预测 D、无法预测
14、少年对意志品质的理解（）
A、还欠全面正确 B、不够全面但正确
C、既不全面又不正确 D、既全面又正确
15、初中学生个性结构的主要变化在于（）
A、个性结构不断完善 B、自我意识迅速发展
C、自我意识起了质的飞跃 D、自尊心、自信心增强
16、初中学生自我意识的发展（）
A、无性别差异和城乡差异 B、有性别差异无城乡差异
C、无性别差异有城乡差异 D、既有性别差异又有城乡差异
17高中学生的思维具有更高的抽象性、概括性，并开始形成（）
A、抽象逻辑思维 B、发散思维
C、辨证思维 D、形象抽象思维
18、高中学生的情感倾向（）
A、尚未定型 B、基本定型
C、完全定型 D、多数定型
19、青年初期是世界观（）
A、形成时期 B、初步形成时期
C、初步成熟时期 D、成熟时期
20、造成学生心理个别差异的原因是（）
A、遗传、社会环境、学校教育 B、遗传、社会环境、人际关系
C、遗传、学校教育、活动特点 D、遗传、学校教育、生长发育
21、兴趣维持时间的长短称为（）
A、兴趣的指向性 B、兴趣的广阔性
C、兴趣的稳定性 D、兴趣的效能性
22、能力是一种（）
A、心理特征 B、行动方式
C、行动动力 D、心理过程
23、人的能力的差异主要表现在能力的类型差异、发展水平的差异和（）
A、性格差异 B、表现早晚的差异
C、智力差异 D、创造能力的差异
24、一般来说，智力就是（）
A、分析问题的能力 B、思维能力
C、解决问题的能力 D、认识能力
25、最早系统研究气质的人是（）
A、俄国生理学家巴甫洛夫 B、美国心理学家吉尔福特
C、古希腊医生希波克拉底 D、瑞士心理学家荣格
26、巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、不平衡型，与其相对应的气质类型是（）
A、多血质 B、粘液质
C、抑郁质 D、胆汁质
27、如果一个学生在生活实践中表现的敏捷好动，情感发生快而多变，注意和兴趣易转移，善于适应变化的生活环境，他的高级神经活动类型属于（）
A、活泼型 B、安静型
C、兴奋型 D、弱型
28、林黛玉的气质类型属于（）
A、粘液质 B、胆汁质
C、抑郁质 D、多血质
29、人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是（）
A、能力 B、气质
C、性格 D、兴趣
30、人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个性差异的性格特征是（）
A、性格的理智特征 B、性格的情绪特征
C、性格的意志特征 D、性格的态度特征
31、人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）
A、性格的态度特征 B、性格的意志特征
C、性格的情绪特征 D、性格的理智特征
32、气质的特点决定于（）
A、社会生活条件 B、人的活动目的
C、神经活动过程的特性 D、活动的内容
33、直接影响活动效率的个性心理特征是（）
A、气质 B、能力
C、性格 D、兴趣
34、为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫（）
A、才能 B、一般能力
C、天才 D、特殊能力
35、个体身心的发展在正常的条件下总是具有一定的方向性，并且表现出先后有序、不可逆向、不可逾越的（）。
A、连续性 B、间断性
C、定向性 D、顺序性
二、判断正误（1.5×20分）
1、教育在儿童心理发展中起决定作用。
2、年龄特征的稳定性是相对的。
3、少年期生理迅速发展最明显的事实是性发育成熟。
4、初中学生在观察复杂的事物现象时，能准确地看出事物的内在联系和本质特征。
5、初中不同年级学生抽象逻辑思维三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。
6、初中学生克服困难的差异，客观上决定集体的性质，主观上决定于是否形成了稳定的理智感
7、高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辨证思维。
8、价值观的初步形成，是高中学生心理发展成熟的主要标志。
9、个性心理特征的核心是气质。
10、俗话说秉性难移，所以人的性格是难以改变的。
11、王老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强的表现。
12、初中生相对于小学生来说，具有了更高程度的建立假设及检验假设的能力，这是他们思维中抽象逻辑性特点的重要表现之一。
13、男女学生智力发展速度存在着年龄倾向差异，因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。
14、一般来说，在小学阶段，男生智力发展速度明显高于女生在中学阶段，女生智力发展速度开始逐渐优于男生。
15、“少年早慧”、“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。
16、初中生情绪情感的发展表现出从不成熟过渡的矛盾性特点。
17、性格无好坏之分，而气质有优劣之别。
18、按知、情、意在性格结构中占优势的情况，把性格分成外倾型、内倾型、独立型和顺从型。
19、巴甫洛夫高级神经活动类型的弱型，相当于气质类型的粘液质。
20、气质、能力和性格都是属于心理过程。
1、某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于（）的研究。
A、基础理论研究 B、外推的基础科学研究
C、应用水平研究 D、实践水平研究
2、中学心理学的性质是（）
A、自然科学 B、社会科学
C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主
D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主
3、按学生的年龄、性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是（）。
A、系统抽样 B、分层随机抽样
C、有意抽样 D、不随机抽样
4、调查法中技术性的方法是（）
A、测验法 B、问卷法
C、观察法 D、谈话法
5、个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是（）。
A、心理发展 B、心理的种系发展
C、心理的个体发展 D、青少年的心理发展
6、遗传素质在儿童心理发展中（）
A、不起作用 B、起决定作用
C、起主导作用 D、起自然（物质）前提作用
7、学校教育在儿童心理发展中（）
A、起决定作用 B、起潜移默化作用
C、起主导作用 D、起自然前提作用
8、初中学生在观察复杂的事物现象，特别是观察复杂的社会现象时（）
A、能看出事物的内在联系和本质特征
B、能准确地把握事物的内在联系和本质特征
C、往往看不出事物的内在联系和本质特征
D、还不可能看出事物的内在联系和本质特征
9、初中生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上（）
A、属于形象抽象思维 B、已属于理论型思维
C、已属于辨证思维 D、还属于经验型思维
10、初中阶段学生记忆力的发展（）
A、是稳定时期 B、是时期
C、是较慢时期 D、已开始有所下降
11、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）
A、初中一年级 B、初中二年级
C、初中三年级 D、高中一、二年级
12、初中学生的想象（）
A、多为有意识有目的的 B、全属有意识有目的的
C、意识性目的性较差 D、多为无意识无目的的
13、初中学生的情绪带有冲动性、不善于自制，两极性明显，其行为（）
A、便于预测 B、不易预测
C、容易预测 D、无法预测
14、少年对意志品质的理解（）
A、还欠全面正确 B、不够全面但正确
C、既不全面又不正确 D、既全面又正确
15、初中学生个性结构的主要变化在于（）
A、个性结构不断完善 B、自我意识迅速发展
C、自我意识起了质的飞跃 D、自尊心、自信心增强
16、初中学生自我意识的发展（）
A、无性别差异和城乡差异 B、有性别差异无城乡差异
C、无性别差异有城乡差异 D、既有性别差异又有城乡差异
17高中学生的思维具有更高的抽象性、概括性，并开始形成（）
A、抽象逻辑思维 B、发散思维
C、辨证思维 D、形象抽象思维
18、高中学生的情感倾向（）
A、尚未定型 B、基本定型
C、完全定型 D、多数定型
19、青年初期是世界观（）
A、形成时期 B、初步形成时期
C、初步成熟时期 D、成熟时期
20、造成学生心理个别差异的原因是（）
A、遗传、社会环境、学校教育 B、遗传、社会环境、人际关系
C、遗传、学校教育、活动特点 D、遗传、学校教育、生长发育
21、兴趣维持时间的长短称为（）
A、兴趣的指向性 B、兴趣的广阔性
C、兴趣的稳定性 D、兴趣的效能性
22、能力是一种（）
A、心理特征 B、行动方式
C、行动动力 D、心理过程
23、人的能力的差异主要表现在能力的类型差异、发展水平的差异和（）
A、性格差异 B、表现早晚的差异
C、智力差异 D、创造能力的差异
24、一般来说，智力就是（）
A、分析问题的能力 B、思维能力
C、解决问题的能力 D、认识能力
25、最早系统研究气质的人是（）
A、俄国生理学家巴甫洛夫 B、美国心理学家吉尔福特
C、古希腊医生希波克拉底 D、瑞士心理学家荣格
26、巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、不平衡型，与其相对应的气质类型是（）
A、多血质 B、粘液质
C、抑郁质 D、胆汁质
27、如果一个学生在生活实践中表现的敏捷好动，情感发生快而多变，注意和兴趣易转移，善于适应变化的生活环境，他的高级神经活动类型属于（）
A、活泼型 B、安静型
C、兴奋型 D、弱型
28、林黛玉的气质类型属于（）
A、粘液质 B、胆汁质
C、抑郁质 D、多血质
29、人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是（）
A、能力 B、气质
C、性格 D、兴趣
30、人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个性差异的性格特征是（）
A、性格的理智特征 B、性格的情绪特征
C、性格的意志特征 D、性格的态度特征
31、人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）
A、性格的态度特征 B、性格的意志特征
C、性格的情绪特征 D、性格的理智特征
32、气质的特点决定于（）
A、社会生活条件 B、人的活动目的
C、神经活动过程的特性 D、活动的内容
33、直接影响活动效率的个性心理特征是（）
A、气质 B、能力
C、性格 D、兴趣
34、为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫（）
A、才能 B、一般能力
C、天才 D、特殊能力
35、个体身心的发展在正常的条件下总是具有一定的方向性，并且表现出先后有序、不可逆向、不可逾越的（）。
A、连续性 B、间断性
C、定向性 D、顺序性
二、判断正误（1.5×20分）
1、教育在儿童心理发展中起决定作用。
2、年龄特征的稳定性是相对的。
3、少年期生理迅速发展最明显的事实是性发育成熟。
4、初中学生在观察复杂的事物现象时，能准确地看出事物的内在联系和本质特征。
5、初中不同年级学生抽象逻辑思维三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。
6、初中学生克服困难的差异，客观上决定集体的性质，主观上决定于是否形成了稳定的理智感
7、高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辨证思维。
8、价值观的初步形成，是高中学生心理发展成熟的主要标志。
9、个性心理特征的核心是气质。
10、俗话说秉性难移，所以人的性格是难以改变的。
11、王老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强的表现。
12、初中生相对于小学生来说，具有了更高程度的建立假设及检验假设的能力，这是他们思维中抽象逻辑性特点的重要表现之一。
13、男女学生智力发展速度存在着年龄倾向差异，因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。
14、一般来说，在小学阶段，男生智力发展速度明显高于女生在中学阶段，女生智力发展速度开始逐渐优于男生。
15、“少年早慧”、“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。
16、初中生情绪情感的发展表现出从不成熟过渡的矛盾性特点。
17、性格无好坏之分，而气质有优劣之别。
18、按知、情、意在性格结构中占优势的情况，把性格分成外倾型、内倾型、独立型和顺从型。
19、巴甫洛夫高级神经活动类型的弱型，相当于气质类型的粘液质。
20、气质、能力和性格都是属于心理过程。
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