如何在小学数学课堂培养学生的语言表达能力

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wei042
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2018-08-03 · 答你所问,追求质量,追求满意
wei042
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一.抓住时机,培养学生积极的说话心态
目前学生表达能力越来越差,其主要原因有以下三点:(1)由于学生的知识水平有限,理解能力均有差异,教师在教学过程中急于让学生说出正确答案,只注意少数几个“优等生”,使多数学生成为陪客,长此以往,多数人得不到锻炼,语言表达能力自然就差。(2)一部分学生性格内向,害羞,不愿在大庭广众之下发言。(3)当一些学生说错了时,会受到相当一部分同学的嘲笑,使学生没有勇气说话,因此,我们要根据学生的不同情况,不断地鼓励学生,培养学生健康、积极的说话心态,让他们想说喜欢说,激发学生说话的欲望,我们对不同水平的学生要有不同的要求,鼓励学生大胆说,尽量给全体学生说的机会。
二、 循序渐进,培养学生语言的逻辑性
语言的逻辑性,一是要求语言本身要准确。不能含糊其词;二是语言要清晰,不能前言不搭后语,似是而非,模拟两可.人们借助语言思考问题表达思维,进行有序的语言表达,也是优化思维程序,培养思维能力的重要途径,可以从以下两个方面进行训练: 1.激励学生说算理
培养学生的计算能力,是数学教学的目的之一,计算数学的重点在理解算理的基础上掌握计算法则,学生对于一种算理听听似乎明白,真正理解能否,要看他是否能清楚地表达出来。让学生口述算理和法则的过程,也就是学生对其深入理解掌握的过程。
倔强华叔
2017-04-13 · 知道合伙人教育行家
倔强华叔
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曾获市级县级先进工作者。

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【如何在小学数学课堂培养学生的语言表达能力】
著名心理学家皮亚杰指出:语言是智力发展的促进者。语言是思维的外衣,是思维的工具,语言对思维有概括和调节的作用,人们借助语言才能对事物进行抽象、概括,反过来借助思维对人们的语言进行调节。课堂教学活动中,学生的口头表述,是教师获取教学反馈信息的重要来源,也是教师调整教学策略的主要依据。从小培养学生口头表达能力,将对其一生产生重大的影响。
在小学数学教学中,为了促使学生思维的发展,培养表达能力,使信息得以及时反馈,及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识,课堂上应创造条件让学生多说,加强对学生说的训练,激发学生“多说、敢说,想说、会说”的欲望,重视“口头表达能力”的培养。在课堂教学中教师应该让学生多“说”,多“说”是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、观点、看法的机会,帮助学生提高口头表达能力。
那么,在课堂上如何有计划地对学生加强说话训练,加强学生“口头表达能力的培养”呢?在教学中提高学生数学表达能力,可遵循以下策略:加强对数学语言的讲解;充分发挥教师的示范作用;重视数学语言不同形式之间的转换;提供数学表达的机会;帮助学生克服心理障碍。
具体做法如下:
(1)、看图说话
教学中可通过看图说话,表述图意对学生进行口头表达的训练。教学中要教会学生全面地看图,看清图上画得是什么,让学生能根据不同图意学会讲几句话。这样学生在看图、讲图意的过程中使学生的数学口头表达能力得到培养。
(2)、教师示范
学生年龄小,独白语言十分困难,他们往往从模仿别人讲话开始学习表达的,这时,教师的示范作用显得尤为重要。教学时,教师的语言是启发学生想象,促进语言发展的重要因素,教师要力求用正确、清晰、生动的语言来讲述数学概念、计算方法等。教师示范着说,学生模仿着说,通过模仿的媒介而接受这些信号,进行内化,逐渐成为自己的语言表达。
如:教学9+2时,教师要用凑十的方法(看大数、拆小数,凑成十)讲清计算过程后,让学生看着实物演示图、算式,照着样子讲,学生在领会的前提下模仿出来,学会了讲述计算过程。
算式图: 9 + 2 = 11 学生表达: 看见9,想到1。把2分成1和1,9和1凑成10,10再加1得11。
教学时,还可以请口头表达能力强的学生来示范,带领大家讲述。如:学习了9+几后,在教8+几时,可以鼓励学生自己试述计算过程中的思考过程,学生们的积极性充分被调动,争当“小教师”。请想说的同学试着说一说,说给大家听。等相对较弱的学生也能完整表达后,请同桌学生互相说说,互相评价说得好不好。个别学生说不完整,可由同桌帮着说,最后让全班学生来说。
教师的示范,同学们的示范,给大家发言领了路,同学们学有榜样,全班口头表达水平随之提高了。
(3)、口算练习
在每节数学课前5分钟进行口算练习,练习结束立刻对答案,学生在对答案的过程中锻炼了口头表达能力,这个环节不仅能锻炼学生的口头表达能力,而且还能培养学生的集中注意力,一举两得。
(4)、小结汇报
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。刚开始学生虽然表达能力有限,但只要正确引导,学生便能正确地概括。如在课堂小结时,可以问:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。 
(5)、提供机会
在数学课堂上,时时处处注意对学生进行开口说的强化训练。如:教学口算题时,不但要求学生说出口算的得数,而且训练他们“动口”说出想法和口算过程;教学计算题时,要求学生不但会计算,而且会说出运算顺序;教学简算题时,要求学生说出简算的理由,即说出是运用了什么运算定律或性质来简算的;教学判断题时,要求学生会说出错误的原因;教学解决问题时,要求学生不但会解答,而且会“动口”说出数理以及解答过程。
总之,在小学数学课堂教学中加强“口头表达能力”的训练,可以活跃课堂气氛,培养学生爱动脑筋、爱表达的良好习惯,提高说话能力。更重要的是,学生在“说”的过程中,能有利于学习数学知识,又能增强学生“初步的逻辑思维能力”。数学课堂中加强“口头表达能力”的培养,对提高学生的素质起到了重要的作用。
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