Question

孩子不会写作文？

Answer 1

作文是最锻炼孩子语文综合能力的一种方式，所以它绝对不是某一个单项能力。如果要进行简单拆分，我认为包括了三点核心能力：

• 立意

• 结构

• 表达

下面我们展开来说一下。

1. 立意

文章的立意非常关键，有点类似于作文的「中心思想」，就是在我们拿到一个题目的时候，想表达什么样的观点。

小学阶段比较简单，只要在原本「写实」的题目上，能有一定程度「务虚」的升华就足够了。我们可以这样跟孩子解释：

• 写实：具体发生了什么事，如实记录即可


• 务虚：联想到了别的什么事，怎样改变了你的想法

「写实」是基础，小学作文之所以从看图写话开始，就是因为让孩子有得可写，不至于言之无物；但是「务虚」绝对是加分项，它能给阅卷者留下遐想空间。

比如命题作文【我的爸爸】——

• 小萌最早写这个题目的时候，全是对爸爸的写实描述：爸爸身高xxx，体重xxx，手机号码xxx，爱吃xxx，喜欢做的事是xxxx……这是非常写实的罗列，就跟档案一样，能凑字数，但绝对拿不了高分。

于是我们就拿着这个话题进行了一番探讨，我问了他几个问题：

• 你是觉得爸爸好，还是爸爸不好？

• 如果你觉得爸爸好，那爸爸好在哪里？

• 爸爸的这些好，和别人（比如妈妈，奶奶，弟弟，老师）有什么不同？

于是他的答案就一路从「爸爸好，是因为他给我买好吃的」进化到爸爸的独特之处「爸爸好，是因为他能在关键时刻保护我们，而且他也确实做到了」。这样一来，他的作文就容易挖掘出人物的特色，并且予以「务虚」的升华，比如：

• 想写爸爸能保护自己，结尾就会变成「有爸爸在，我们什么都不怕」

• 想写爸爸关心自己，结尾就会变成「爸爸爱吃牛肉，但他更爱我们」

围绕着这个立意，全文才不会松散，才能密切围绕中心思想去写。

2. 结构

写议论文的时候，我们都知道有「总 - 分 - 总」、「总 - 分 - 分」这样的结构。其实，记叙文、散文也会有这样的结构。

我知道有人会diss说，这不就是「套路」吗？但孩子在早期学习的时候，先掌握套路，再超越套路，是需要循序渐进的。

迄今为止，我出版过三本书，最近在和国内头部的出版社合作的时候，他们特意开了《结构化写作》的课程，让我们来学习这种方法论：

好的书稿，一定是从目录结构开始就让人清晰可见的！尤其是实用的工具书，结构化写作更能提现出作者的知识结构！

那么，对于小学生而言，这些结构从哪里来呢？我觉得可以直接从范文里进行学习！

来，举一个例子。

之前我带小萌学习成语【乘龙快婿】的时候，从这个成语的出处，一个记录在西汉·刘向《列仙传》卷上的故事里，就学习到了很好的【人物描写结构】：

• 萧史者，秦穆公时人也（1. 介绍这个人的身份，出生于什么时代）

• 善吹箫，能致孔雀白鹤于庭（2. 介绍这个人的特点，以及这个特点达到的效果）

• 穆公有女字弄玉，好之（3. 写第二个人，讲述ta和第一个人的关系）

• 公遂以女妻焉（4. 介绍这两个人之间发生的故事）

• 日教弄玉作风鸣（5. 介绍他们围绕这个特点，所发生的故事）

• 居数年，吹似风声（6. 介绍这个故事过了一阵以后，所产生的结果）

• 风凰来止其屋（7. 介绍这个结果的不可思议之处）

• 公为作风台，夫妇止其上不下数年（8. 这个不可思议的结果，对别人的影响是什么）

• 一日，皆随凤凰飞去（9. 回过头来讲对他们自己的影响）

• 故秦人为作风女祠于雍宫中（10. 讲述别人对此的评价或者做法）

• 时有箫声而已（11. 落脚到和上一项相关联的一件具体的事情上）

我们从这篇短小精悍的文章里抽取出来的结构，基本就保证了几点：

• 孩子有得可写

• 不是流水账

• 文似看山不喜平（

  @刘看山

  ：啥？），可读性有了

我们照这个结构走一遍。

例如还是写【我的爸爸】，我们就根据这个结构来写：

• 介绍这个人的身份，出生于什么时代：我的爸爸出生于80年代，那时候他家里很穷。

• 介绍这个人的特点，以及这个特点达到的效果：但是我爸爸从小就很爱吃牛肉，听爷爷说，每次一发工资，都给爸爸买牛肉吃了。

• 写第二个人，讲述ta和第一个人的关系：后来我出生了，我也很爱吃牛肉。

• 介绍这两个人之间发生的故事：有一次，爸爸带我去饭店吃牛肉。

• 介绍他们围绕这个特点，所发生的故事：我饿坏了，牛肉一端上桌，我就大口吃了起来。

• 介绍这个故事过了一阵以后，所产生的结果：我吃了一会才发现，爸爸一口牛肉都没吃。

• 介绍这个结果的不可思议之处：我让爸爸吃牛肉，他却说自己不饿，让我先吃。

• 这个不可思议的结果，对别人的影响是什么：饭店的老板说：「你爸也饿，他只是让你先吃。」

• 回过头来讲对他们自己的影响：我有点惭愧，又有点感动。

• 讲述别人对此的评价或者做法：老板问：「你要不要再点一份牛肉，给你爸爸吃呀？」

• 落脚到和上一项相关联的一件具体的事情上：我不知道能不能再点一份，但我夹了一筷子牛肉，递到了爸爸嘴边。

最后，再根据前面的【立意】来补充一句：我的爸爸很爱吃牛肉，但他更爱我。
看，这篇【我的爸爸】显然就比之前的文章，在结构和层次上要丰富很多了！

3. 表达

好，写到这里，咱们保证了立意和结构不出错，接下来就是表达部分了。以我的经验来说，表达至少分为三层：

• 第一层：通顺

• 第二层：书面语

• 第三次：文采

「通顺」是最基本的能力，尽量不要出现病句。

「书面语」也不难理解，注意一下就好。很多孩子在口语中有一些口头禅，会把这些口头禅带到作文里面来，比如经常出现「然后，……然后，……然后……」或者「之后呢，……之后呢，……之后呢……」，读起来虽然通俗易懂，但书面表达就欠一点。

「文采」部分考察的是积累和恰当的应用。对于小学生来说，有两种提升文采的方式见效最快：一是成语，二是引用。

我们试着把【我的爸爸】这篇文章稍微修改，一起来看看效果：

• 我的爸爸出生于80年代，那时候他家里一穷二白。但是，我爸爸从小就很爱吃牛肉，听爷爷说，每次一发工资，都给爸爸买牛肉吃了。

• 后来我出生了，我也很爱吃牛肉。

• 有一次，爸爸带我去饭店吃牛肉。我感到饥肠辘辘，于是牛肉刚一端上桌，我就风卷残云般地吃了起来。我吃了一会才发现，爸爸一口牛肉都没吃。我让爸爸吃牛肉，他却说自己不饿，让我先大快朵颐。

• 饭店的老板说：「你爸也饿，他只是让你先吃。」

• 我有点惭愧，又有点感动。这时，我想到了一首歌叫做《世上只有妈妈好》，但这一刻我觉得这首歌错了，因为我的爸爸也很好。

• 就在这时，老板问道：「你要不要再点一份牛肉，给你爸爸吃呀？」

• 我不知道能不能再点一份，但我夹了一筷子牛肉，小心翼翼地递到了爸爸嘴边。

• 我的爸爸很爱吃牛肉，但他更爱我。

「表达」是需要日积月累的，我们常见的「表达」包括名篇名句、范文、古诗词等等素材——这也是对孩子阅读量和涉猎文章类型的要求。

无论是小学阶段，还是到中考、高考，甚至是毕业走进社会，要写各种报告和文档，其实这三点都是不变的，那就是——

立意、结构、表达！

如何培养关键能力

那么，作为父母，我们该如何培养孩子的这三种能力呢？

我先说两种方法：

• 一种方法是从大往小积累：早期鼓励孩子多阅读、多思考，先做最难的「积累」，很多孩子积累到一定程度，就能开始融会贯通，而且在写作文时旁征博引，其实离不开平时的积累。

但是，这种积累本来就是慢功夫，经常很难见到效果。这就有了：

• 另一种方法，也就是市面上各种「作文套路」，其实就是从「立意」、「结构」和「素材」出发，教一些速成的办法。

短期来说，我不反对这种「速成办法」的，因为他们能帮助孩子的作文快速提升；长期而言，我还是倾向于让孩子「聚沙成塔」，通过海量阅读，不仅掌握更多作文的立意、结构、素材和表达，更能从中获得阅读的乐趣，甚至为数学、物理、化学、历史……等不同的科目去做好积累。

在引导孩子的过程中，对「立意、结构和表达」的学习，有单项练习，但也可以多线并进。

1. 单项练习：立意、结构、表达

我认同作文能力可以通过「刻意练习」得以快速提升，我自己也是这种练习的受益者。

立意

我倾向于先找到一类主题，练透、练够，孩子熟练了再进行下一类主题的练习，而不要蜻蜓点水，最后哪个都做不好。

对小学生来说，最快的练习方式是从他们所熟悉的事物开始练习。比如我家孩子最熟悉的就是家人和动物，那我以「家人」为例来分享一下如何进行练习：

第一步，先列出某个家人，例如：妈妈、爸爸、弟弟……

第二步，列出这个家人的特点，例如：我的弟弟爱吃饭、爱笑、跑得很快……

第三步，列出这个特点所对应的优点，例如：弟弟跑得很快，他能帮我们很快取东西，也能快速告诉爸爸妈妈一些事，还能快速赶来救我……

第四步，根据第三步的特点，找到立意点，例如：我的弟弟跑得很快，他总是在我有困难的时候第一时间赶到——这里就是突出弟弟对我的「帮助」。

结构

每个人都有自己惯用的结构，孩子熟练掌握三种结构基本就够用了，比如：

• 结构一：围攻式，力透一孔，多个素材支撑同一个立意。

讲弟弟喜欢帮助哥哥，那就举三个例子，这三个例子都是弟弟在帮助哥哥的，全文的中心思想非常突出。

• 结构二：递进式，一山更比一山高。

这种结构就要求后面的支撑一个比一个厉害。例如还是讲弟弟喜欢帮助哥哥，那就从小事讲起，升华到大事。比如第一次帮助哥哥拿牛奶，第二次帮助哥哥拿回玩具，第三次帮助哥哥搞定哥哥自己都无法搞定的事。

• 结构三：逆转式，文似看山不喜平。

这个结构也非常好用，其实就是出现了反转。例如：一开始讲述哥哥是如何保护弟弟的，结果发现弟弟也开始帮助哥哥。

上面是简单结构，还有更复杂的结构，例如：一开始讲述哥哥保护弟弟，然后讲弟弟却不听话、非要跟哥哥对着干，结果发现原来弟弟是在帮助哥哥，只是哥哥当时没有理解。这时哥哥充满了愧疚，但弟弟却用清澈的眼眸看着哥哥，甜甜地笑了。

这三种结构完全可以融会贯通：无论是一句话、一个段落、一篇文章，都可以用着三种结构，同时也可以灵活应用，就会让作文的可读性非常强。

表达

这个很多父母平时都在有意识地做了，例如让孩子读故事积累素材，学习成语、背诵好词好句，都属此类。

但单纯的背诵很难激发孩子的兴趣，反而容易让孩子感到厌倦——这时候，给一些小结构，能让孩子快速产出小作文，看到一些成果，其实更能产生即时反馈，让他们觉得自己的努力拿到了结果，更愿意继续下去。

2. 多线并进

单项的提升是重要的，但也是相对枯燥的；我家喜欢采取的方法，往往是多线并进的方法。

我自己作为职场妈妈，平时除了和孩子早上相处的半小时，每天夜里回家，他们都睡着了，很难每天盯着他们做单项练习——所以，我往往是周末抽出 1 个小时，来和他们针对某个主题畅聊。

上周自驾兜风，看到山里的桃花开了，于是我们聊到白居易的《大林寺桃花》：

• 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。


• 长恨春归无觅处，不知转入此中来。

还是先找结构：

• 人间四月芳菲尽（先描述时间，以及这个时间内发生的一件事）

• 山寺桃花始盛开（然后描述在同一个时间里，发生的一件不同的事）

• 长恨春归无觅处（说一下自己原本的感受和想法）

• 不知转入此中来（然后描述自己令意外的事，但要和第二句的事有关联）

于是小萌就根据这样的结构描述了一件事：

• 我们在环球影城玩的时候，突然听说未来水世界还有十分钟就要开始表演了，于是赶紧跑了起来。跑到一半的时候，我跑不动了，就想停下来休息一会儿。

• 这时，我看见旁边一个小妹妹，虽然跑得很慢，但却一直在跑着，一点都没有停下来。

• 我本来觉得自己已经很累了，需要休息，没想到一个小妹妹都超过了我

• 于是我又往前冲了过去，最后真的赶上了表演的时间！我真是太开心了！

然后我们去寻找其中的立意：

• 贵在坚持，永不放弃！

这样结尾的升华就有了：「这件事让我意识到，只要努力，就可能成功！」

接下来再升级一下表达：

• 「跑不动了」可以升级为「筋疲力尽」

• 「又往前冲了过去」前面可以加上「一鼓作气」

• 还可以加一下相关的故事和素材，比如《龟兔赛跑》——「这时候，我想到了《龟兔赛跑》里的乌龟，它虽然跑得很慢，但因为它一直在坚持，所以最终超过了原本的赛跑冠军，兔子。想到这里，……」

在这个过程中，我有两点非常实操的小建议。

建议一：用思维导图帮助孩子记住结构。

孩子是比较容易忘记「结构」的，我们可以用思维导图的形式，把这些结构给他画出来，他就可以照着这个思维导图，去添加自己想描述的故事脉络、关键素材，最终再把这些故事连词成句、连句成篇，形成一整篇作文。

建议二：用连词帮助孩子创造结构。

有时候时间比较紧张，或者有的家长难以帮助孩子梳理结构，这时候我们可以通过「连词」让孩子自由发挥，选择要采用什么样的结构。

我给了小萌一张词表，让他每次写完一个句子，都从中挑选一个词再继续，这个词表包括：

• 虽然……但是……


• 本以为……结果……


• 而且……


• 首先，……；其次，……；第三，……


• 一边……，一边……


• 有一天……


• 从前……，现在……


• 过去……，将来……

每当孩子写完一个句子，让他先选连词，再往下写作，基本就能确保他的作文在内容层次上是有安排的，而不至于成为流水账。

排查类建议

上面是能写出作文的办法，但题主的孩子现在才三年级，之所以写作文像挤牙膏一样痛苦，可能需要排查以下几点原因：

原因一：讨厌写字

早期写字，其实手会痛。因为孩子怕握不紧笔，又要用力写才会把字写慢、写端正，所以写字本身就让他们很痛苦——这就会导致孩子在写作文的时候喜欢偷懒。

比如他不是不知道「蝴蝶翩翩起舞」，但这些字的笔划太过复杂，他不想写，就变成了「虫子爬了一下」——同样是在描述野外的场景，他们这种「偷奸耍滑」的写作方法，当然会让整篇作文显得很没有文采；而且全文就像是在凑字数，能简化的绝对不复杂写，写够了字数绝对不肯多写。

我太懂了，早期小萌写作文，干的第一件事就是数作文本的格子数，来预测自己要写多少字。

原因二：不懂拓展

小学阶段更常出现的是流水账，孩子明明口语表达非常丰富，但到了作文里面就不知道该如何拓展，经常会有类似内容：

• 今天，我们去外面吃饭。妈妈点了一盘土豆丝、一盘炒青菜、一盘黄瓜、一盘西红柿炖牛肉，我们都觉得很好吃。吃完饭，我们就回家了。

这个时候，我们就需要给他拓展细节的方法，例如我经常教孩子的就是「五感法」：

• 眼睛：你看到了什么？

• 耳朵：你听到了什么声音？

• 鼻子：你闻到了什么气味？

• 嘴巴：你尝到了什么味道？

• 心情：你现在有什么情绪，是什么样的感受和想法？

那么，针对一盘土豆丝，就能展开描写：

• 眼睛：不一会，土豆丝端了上来，只见金黄的土豆丝裹着油，还放了几根橙色的胡萝卜丝

• 耳朵：我仿佛听到了刚刚大火炒菜时发生的「滋滋」声

• 鼻子：油滋滋的香味

• 嘴巴：让我忍不住流出了口水

• 心情：我迫不及待地夹了一筷子，真想赶紧把这盘土豆丝都给吃到肚子里去！

在这个的基础上，我们可以通过提问，让孩子补充更多的细节，例如：

• 你是怎么看到土豆丝的？


• 你为什么能听到之前炒土豆丝的声音？

孩子就能进一步补充这样的细节：

• 我抬头一看……


• 这让我想到了上次妈妈在家里炒土豆丝的时候，锅里发出的「滋滋」声

随着这些细节的填充和替换，作文本身也会更活灵活现起来！

原因三：缺乏生活体验

比素材积累更重要的，我觉得是具体的生活体验！

对孩子来说，掌握书中的二手经验和素材，更多是靠死记硬背的；但是一手经验的习得，往往得最牢，而且写起来最生动。

所以，我家采取的办法就是每周写周记：每周孩子都可以挑一件生活里的小事，先做记录；而不是一上来就写命题作文。

之前我在想法里推荐过一个游戏，可以帮助孩子很好地回忆真实的生活经历。

春日活动：旅行记录棒（travel stick）

春天到了，我来分享一种开始逐渐风靡的亲子游戏，简单又有趣，特别受孩子欢迎，还能为普通的的一次散步/徒步充满乐趣和意义！

材料：皮筋、双面胶带、绳子

做法：

• 郊野散步，寻找一根地上掉落的结实的木棍或树枝

• 沿途捡起掉落的自然物件，例如叶片、羽毛、花瓣、树皮等

• 用皮筋把它们按顺序绑在木棒上，或者先贴双面胶再粘上去

回顾：

• 回家以后，对照旅行棒，回顾今天沿途的经历，小学生可以试着写一篇旅行日记

• 遇到感兴趣的物件，可以通过科普书展开研究

如果不加记录，很多时候孩子就容易忘掉，所以旅行也好、逛博物馆也好，都可以和孩子一起留一些能提示他回忆起来的物件，甚至是照片，让他记住这些素材，之后方便成文。

之前我在修习美国纽约大都会博物馆（MOMA）关于Art Inquiry课程的时候，提到儿童的Art Inquiry，课堂上也建议【带孩子参观美术馆】的时候，把他感兴趣的画和物件以照片、写作、画画等方式记录下来，之后再根据这些记录，一起来回顾此次的博物馆之旅。

写作如何不痛苦

当我们文思如泉涌的时候，写作就不痛苦；但即便是专业作家，在审稿、改稿的时候，在文思枯竭的时候，也是相当痛苦的。

在孩子写作早期，其实可以通过两种方式，让孩子们觉得写作不那么痛苦。

我和全国优秀小学语文老师

@七优

交流过，她的方法是：

写小句子

作文体量比较大，三年级以前的孩子不想写字，就觉得写作很痛苦。所以写小句子，其实能降低写作难度，不必考虑大作文的谋篇布局，只需要把小结构写好、写熟就行——这样能让孩子从词到句、从句到段、从段到篇地循序渐进。

家长可以从每天写好一句话开始，用到我上面提供的那个词库，让孩子先掌握一个句子的内部结构。

我的方法和七优不太一样，归根结底是我没办法每天陪着孩子写作文，只能每周陪一次，当然喜欢每周能给孩子更多的输入。那么，我采取的办法是：

写周记

日记对孩子来说太过频繁了，更容易厌倦；周记的频率相对好一点，但我的要求是周五、周六、周日各一篇。

写之前先倒计时15分钟，能写多少算多少，绝对不一搞就是一个小时，孩子容易疲惫，对视力保护也不太好。

这种周记已经进入了我们每个周末的生活routine当中，他们都知道，写完周记就能出去玩、写完周记就能用投影仪看电影……

望采纳！