Question

预习古诗的6个步骤是什么啊？

Answer 1

有学生在问古诗词的预习，不禁想把自己的经验拿来谈谈。作为一名文学教师，也非常喜欢阅读古诗词。拿到一篇古诗词，当然不是盲目的去阅读。我建议按照以下思路来进行预习，事半功倍。为了更直观，我就举一个例子：

《月夜》杜甫（唐代）

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

第一步：查阅文献，知人论世

所谓知人论世：就是了解作家以及作家的生平思想，了解时代的背景，当然最重要的是作品所处的时间。

1.这首诗歌作者是杜甫，唐代诗人，风格沉郁顿挫，他的基本人生经历，查阅文献都可以知道。

2.这首诗歌创作的背景是在安史之乱爆发时期，整个国家动荡，杜甫那时候已经不再是此前困居长安。而是深入民间，看到了战乱下的民间疾苦和国家的弊端。这首诗歌是战乱时期杜甫望月思念自己的家人创作的。

3.查阅文献大致如下：天宝十五载（756年）春，安禄山由洛阳攻潼关。五月，杜甫从奉先移家至潼关以北的白水（今陕西白水县）的舅父处。六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往鄜州羌村。七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从鄜州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。八月，作者被禁长安望月思家而作此诗。

第二步：通读大意，合理归类

1.诗歌的大意：现在都可以查阅文献，去了解，因此不再赘述。

2.合理归类：指的是诗词的种类，这点老师都会给学生讲到，比如：山水田园诗歌？咏史怀古诗歌？哲理诗歌？还有诗歌的形式是五言？格律？慢词？等等。不同种类的诗歌，在欣赏的时候，侧重点会不同。简单说一下，比如怀古诗歌，多数借古讽今；山水诗歌或者表达赞美，或者是厌倦官场，或者渗透隐逸思想（平时多阅读，多归类，就很清楚了）

杜甫这首诗歌是表情达意诗歌。情感上表面写的是月夜思念家人的诗歌。

第三步：抓住诗眼

1.诗眼、词眼：是诗词阅读很关键的要素。（这点如何去分析，不在此赘述，有很多方法）。

杜甫这首诗歌的诗眼显然是“独看”。月夜为何独看？看的是什么？围绕诗眼就可以去思考了。

第四步：掌握意象——分析手法

1.意象：诗词阅读离不开意象。这点也是老师都会讲到的重点，何为意象，我们不做解释了。我想你应该很明白。

杜甫这首诗歌中最典型的意象便是“月”：团员、思念的象征；也是家国离乱的象征。你可以

Answer 2

诗教学的六个步骤
作者：代吉武
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第02期

当前古诗教学关注四大方面的内容。第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。在探索有效古诗课堂教学研究中，可分六步进行：

一.激趣导课，揭课题

古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等等，不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。

二.介绍背景，知诗人

古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。

三.自主学习，明诗意

《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一。教师要采取灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机