Question

如何专业的使用语文教科书

Answer 1

一、对教材进行有效的重组

有效的重组教材，就是教师根据教学的实际需要，灵活地把教材中或教材之外的有一定联系的文本组织起来有效使用的方法。这种方法，有利于开展比较性阅读、探究性阅读、合作性学习等学习活动，有利于激发学生的学习兴趣和思维能力，有利于促使学生加强记忆和深入思考，培养良好的学习习惯。这为教师教学的有效提供了广阔的空间，教师可以根据自己的个性特长和学生的发展实际，突破现行教材以单元编排的局限，对教材进行重新整合，以求得更好的教学实效。(1)以主旨相似作为重组依据。从思想文化内涵上的交叉点和联系点出发，在语文教材中为课文文本找出其他的类似文本，进行比较阅读。可以按主题整合，并进行有价值的分类。这样的整合使原本散乱的单篇教学呈现出了新的格局，在一个较小的平台上解决了语文教学零敲碎打的弊病，为初中语文学习呈现的崭新格局。(2)以题材相似作为重组依据。人教版语文八年级下册岑参的《白雪歌送武判官归京》可以整合同册书“课外古诗词诵读”中王维的《渭城曲》、王勃的《送杜少府之任蜀州》，都是送别诗。（3）以体裁相似作为重组依据。人教版语文八年级下册，已经将《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《满井游记》编为第六单元，还可与《桃花源记》（人教版语文八年级上册）《核舟记》（人教版语文八年级上册）等文章进行比较，进一步了解“记”是古代一种常见文体，可写景可记事，还可说明和议论。(4)以作者作为重组依据。一个作家的风格自有其稳定的一面，但作家在成长及作品产生过程中都必然要受到社会环境的影响，从而打上时代的烙印。因而对同一作家的作品进行比较会使学生领悟到知人论世的重要性，以培养其正确的思维方式。

二、对教材进行有效的整合

整合教材是指在有效的使用语文教材的实践活动中，以学生的生活经验为依据，把教科书这本小书与生活这本大书融为一体，将语文学科与其他学科建立有机的联系，使语文课程更加丰富多彩。这就要求教师必须增强开发课程资源的意识，增强课程资源整合的能力。首先，要关注语文学科与其他学科的联系。语文是一门包容性很强的学科。在语文教学活动中若能因势利导，那么语文课堂将会充满活力和魅力。正如陈钟梁先生所说:“语文教学需要‘杂交’，教学也是一种生态，远亲繁殖有利于培育良种。”只要教师用心而且有一定能力，学科间的沟通融合就会变成语文课堂教学的现实。其次，语文学科要与生活相联系。语文教师必须树立大语文的观念。沟通课堂内外，联系教材与生活。家庭生活、校园生活、社会生活均是语文课程的重要资源。这样，才能使语文课堂充满生活气息和时代气息，才能激活学生记忆仓库中的素材，才能增强学生生活体验对语文学习的推动作用。如《从百草园到三味书屋》就可与校园生活联系;而《背影》《我与地坛》等就可与家庭生活对接;而《唐睢不辱使命》等则可以与社会生活呼应。在进行教材与生活联系的过程中，教师必须努力突破狭义课程教学的局限性。

三、对教材进行适当的延伸

（一）利用背景资料丰富教材资源

老师的每一堂课都是创造，不能局限于教材提供的那些信息，很多时候我们需要给学生提供或让学生去查找、搜集相关材料的机会。利用背景资料可以激发学习情绪，渲染课堂情绪，加深学生对文本的理解。例如：在教学《奇妙的克隆》一文时，为了帮助学生理解“克隆”，可以在课前布置学生查找有关“克隆”的资料。在课上让学生展示相关资料，加深对克隆知识的了解。使学生对当代最新科技成果——克隆有所了解。这既可以激发学生的学习兴趣，也培养了学生搜集信息、筛选信息的能力，无形中还培养了学生热爱科学的精神。

（二）根据教学目标挖掘教材资源

教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，拓展延伸教材必须立足于教材本身的开放性，以教学目标为重要保证，一切围绕目标教学。以教材为活动框架，搭建学生合作探究的平台。例如：八年级下册课文《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》都借助“美味”传递出了丰厚的饮食文化，而且单元的综合性学习是“到民间采风去”。因此，可以通过这些教材带领学生去探究本民族、本地区的精神内涵，搞一次《舌尖上的重庆》综合实践活动。这样的语文活动，贴近学生的生活，学生乐于参加，充分调动学生的听说读写思，挖掘潜能，培养综合能力，对学生的影响极大。