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培养习惯，收获人生
第一部分：课题基本情况
在全面开展德育研究的过程中，我们从幼儿年龄特点出发，从南沙地区民风民情特点为支点，进行了幼儿德育内容的再认识，在多轮研究和斟酌下，在大量实践与思考中，本课题的德育内容主要定位于“九字德育经”，即忠孝礼、俭勇诚、善谦正，以在培养幼儿的良好个性、品行，也以此作为幼儿园的德育文化创新支点，规划德育教学内容和活动，建设成了和谐阳光的幼儿园氛围。
一、 课题的提出
1.课题研究的现状分析
中央教科所朱小蔓教授在《关于幼儿园道德教育的思考》一文中认为：目前道德教育存在很多问题，人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化；单项灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。让我们来看一下孩子的行为: 孩子知道乘车要让座的道理，但在实际乘车过程中，孩子能真正让座的很少；同伴间有了矛盾要文明解决，以理服人，而有些家长则教育孩子，以牙还牙，别吃亏；当孩子在路口碰到红灯时，是听老师说的“停”？还是随人流“行”？……以上事例中，我们发现现在幼儿的德育很大程度上脱离社会、家庭和生活的整合教育。生态理念告诉我们，德育不能由外到内的简单灌输，也不是靠一般地讲课来解决。只有激发孩子参与意识，让孩子积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考和实践，使外在的道德要求与孩子内部的思想，情感发生作用，转化成内在的需要和行为动机，才能形成良好的品德。
我园重视幼儿德育教育，希望通过研究，在幼儿的一日活动环节中，以德育规范为引领，熏陶幼儿行为意识，影响幼儿行为表现。
2．国内外相关研究综述
国外对学生的道德与礼仪教育研究非常重视，已有相应成果。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉和西亚斯的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。
综观新加坡的礼仪道德教育，侧重于有文化修养、勤劳、努力、合作；日本设立了“道德时间表”、“友爱课”；韩国十分重视国格教育，推崇中国的儒家思想，以人为本，尊师爱生，礼仪、礼貌较好；美国的教育侧重在培养爱国精神与公民意识上面，开设公民教育；西欧等同亚洲国家一样，其道德教育也是通过宗教、历史、社会、文学等方面潜移默化进行的。要求受教育的对象正直、尊重他人、尊重法律等良好品质与习惯的形成。
在有“礼仪之邦”之称的中国，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。如早期的陈鹤琴关于“儿童教育的研究”，近期潘菽和朱智贤等人对“儿童心理的研究”等。针对独生子女的现状，许多地区都进行了礼仪教育，如北京的花家地实验小学实行“三礼教育”；任丘一中开展“文明礼仪课”等。但幼儿园文明礼仪教育的系统研究比较少。
二、概念界定:
1.幼儿一日活动：
主要指游戏活动、教学活动和日常生活三个方面，具体含盖幼儿入园到离园的各环节，同时延伸至亲子与家庭部分活动。
2.德育：
是教育者按一定社会和幼儿的道德要求和需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教、践行等方式，发展幼儿品德、思想、政治、法制等方面素质的教育活动。幼儿德育是教师根据幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把传统的文化思想、当代社会的道德规范、行为准则转化为幼儿的道德品质的过程。
本课题的幼儿德育以幼儿礼仪为切入点，以幼儿生活礼仪、交往礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪为主要内容，凭借故事、体验、教学等途径，呵护幼儿的童真、童趣，实现让枯燥的礼仪内容情境化、游戏化。
三、研究目标：
1.探索幼儿一日活动中渗透德育教育的方法与途径。
2.构建较为科学的幼儿德育内容体系，开发适合本园特点的园本化德育课程。
3.随着礼仪等德育内容的深入研究，逐步形成以德育人的办园特色。
四、研究内容：
3.环境氛围中渗透幼儿德育教育研究。
研究要点：①幼儿园校园文化中德育内容的构思；②班级环境中特色环境的创设；③幼儿心理环境中渗透德育教育的途径与方法；④幼儿园物质环境中渗透德育教育的主要策略。
4.游戏活动中渗透幼儿德育教育研究。
研究要点：①幼儿游戏交往中德育现象的观察与反思；②幼儿游戏交往中德育内容的渗透式体验研究。
5.节日活动中渗透幼儿德育教育研究。
研究要点：①有利于幼儿德育教育的节日活动体系研究；②节日活动中幼儿德育渗透的指导策略；③节日活动中渗透幼儿德育体验的反思。
五、研究方法：
1.调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解孩子通过德育教育在一日活动中言行、举止的变化，了解孩子道德成长特点，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。
2.行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻找阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究，积累（汇编论文、案例、环境照片、自创儿歌等等）与及时推广阶段成果（全园推开），在研究实施中，不断再评价，再发现，再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。
3.个案研究法：
对幼儿的个案跟踪：及时记录幼儿在德育教育过程中的行为，如童话、童画、童歌、童谣等，从中分析对孩子的德育教育影响有哪些因素，并寻找适宜的指导策略与方法。
六、研究过程：
确立课题方向，开展早期论证；我园德育教育经验反思；设计问卷，开展我园幼儿德育教育的现状调查分析；完成《幼儿德育教育现状调查报告》；查阅文献，结合实践，形成幼儿生活中德育教育的内容体系；探索幼儿生活中德育教育的途径与方法；完成论文《生活活动中渗透幼儿德育教育》；调整课题方案，完善研究网络。
3．开展子课题“环境氛围中渗透幼儿德育教育研究”。
幼儿园校园文化中德育内容的构思；班级环境中特色环境的创设；幼儿心理环境中渗透德育教育的途径与方法；幼儿园物质环境中渗透德育教育的主要策略；完成论文《环境氛围中渗透幼儿德育教育》。
4．开展子课题“教学活动中渗透幼儿德育教育研究”。
查阅文献，结合实践，形成日常教学活动中德育教育内容体系（现有课程资源与生成性课程资源）；日常教学活动中幼儿德育教育的指导策略；完成论文《教学活动中渗透幼儿德育教育》。
5．开展子课题“游戏活动中渗透幼儿德育教育研究”。
幼儿游戏交往中德育现象的观察与反思；幼儿游戏交往中德育内容的渗透式体验研究。完成论文《游戏活动中渗透幼儿德育教育》。
6．开展子课题“节日活动中渗透幼儿德育教育研究”。
有利于幼儿德育教育的节日活动体系研究；节日活动中幼儿德育渗透的指导策略；节日活动中渗透幼儿德育体验的反思；汇编《德之韵》论文专集。
7．2010年7月—2010年12月：总结经验、汇编相关研究成果。幼儿德育教育个案、教师指导个案；汇编《德之韵》案例集；撰写“幼儿一日活动中渗透德育教育的实践研究”课题结题报告；开展结题报告会等。
第二部分：课题研究结果分析
自课题立项以来，该课题的研究带动了整个幼儿园的进步，办园水平综合评估现在占到了一个前所未有的平台，幼儿发展活动、灵动；教师群体正气、正气，幼儿园的德育文化在张家港幼儿园系统内得到了大家的认可，成为我们南沙幼儿园的标志性研究内容，可以说，该课题促使幼儿园、幼儿、家长赢来了新的社会认可高度，幼儿在的德育文化氛围中，逐步实现了我们幼儿园的宗旨：一切为了幼儿的健康、自然与快乐！具体研究结果如下：
研究经验性成果：
一、以园为本，找准幼儿礼仪教育的立足点
1．立足实际、准确定位
我们通过现状分析，小到问候语，大到友好交往。不论个体外形，还是语言和行为，幼儿都存在许多的问题，其次，进行一系列调查问卷中，从中找到在幼儿园实施德育礼仪教育的可能性，最后，结合南沙人文背景下，人们为人处世带给孩子的一些影响，立足实际，确立德育礼仪教育的研究方向，将它与幼儿园园本课程紧密融合，进行系统科学的设计，这是幼儿园德育礼仪教育成功的关键。
2．立足课题、有序开展
科研为幼儿园发展服务，只有教科研相结合，特色文化才有土壤，为做实对幼儿的德育礼仪教育，我们将德育礼仪以课题研究的方式全面融合于幼儿园教育教学各环节，不仅给予滋养的土壤，同时给予德育礼仪教育以旺盛的生命力，借助于平日的教育科学研究，不断发现问题，调整幼儿德育礼仪教育的步骤与方法。
3．立足幼儿、潜心服务
如何保证从幼儿出发？避免德育教育的枯燥与乏味，呵护孩子的童真童趣？我们在德育礼仪教育的整个过程，都要求全体教师始终把握好“立足幼儿，以幼儿为本”，习惯思考：我们的孩子需要什么？我们应该满足哪些需求？哪些德育内容必须同时走？哪些可以分步进行？……所有这些，目标明确，环境、活动、评价等均为幼儿终身发展服务。反思、调整、前行、总结，各项工作均立足幼儿，避免狭义地解析幼儿园德育礼仪教育。
二、以幼儿为本，确保幼儿礼仪教育的科学性
通过全面论证，确保幼儿园礼仪教育的一系列园本化策略能科学、合理，有理论支撑，又有实践价值。
1．科学论证、深思熟虑
礼仪教育的准确把握需要理论的科学引领，理论哪里来？我们借助巨人的肩膀，为此，
专家、名校、名师是我们前期论证的主要途径，如，聘请德育、心理学、课题研究、课程建设等方面的专业人士，实地分析幼儿园的具体特点与幼儿德育礼仪现状，审视我们现有的目标、理论以及礼仪教育系列内容。通过“走出去，请进来”这样的模式，反复研磨，吸收消化。理论结合实践，讲德育礼仪教育的科学观点深入到每一位成员心中。同时，通过参观、学习、培训、研讨，帮助教师净化自身礼仪，如开会时的坐姿、眼神、动作、姿态，都在专门的培训中显现成效，实现为人师表的榜样力量。
2．形成方案、确立步骤
方案在老师们的热情中终于定稿，两年来，幼儿园的德育礼仪教育步骤明确，稳步前
行。我们的推行策略是：环境，心理和精神同步走；活动，园内园外相协调；进程，分析调整步步走。
（2）家长礼仪培训。父母是孩子在生活中模仿的主要对象。为此，我们认真做好每学期的家长礼仪培训，通过亲子体验活动来营造体验场，大家全息沉浸，感受人间震撼心灵的真情，用笑声、用呼喊、用跳跃、抒发着刻骨铭心的生命感动和体验之思，达到了良好的培训效果。诱发生命感动，激发人生潜能，拥有健康靓丽的生命样态，构建和谐德育新体系。
（3）年度礼仪人物评选。在幼儿礼仪教育的实践研讨中，我们全体人员不断反思，积累了许多有效的经验，如经典案例、经典策略、经典环境、经典评价……通过“年度礼仪人物”的评选，全体教职员工在人物实例、颁奖词及获奖感言等环节中，分享了礼仪教育的经验，提升了对幼儿德育礼仪的再认识。
三、以环境为本，重视幼儿礼仪教育的渗透性
1．一个中心，多个基本点
一个中心：即德育中心，以礼仪为主要内容的幼儿德育教育。多项基本点：指从主题
诗、主题石、代言人、礼仪卡、三字谣等多个点，在幼儿园全面推进幼儿礼仪教育。具体如，创作德育礼仪主题诗《德之韵》，大气、正气、帅气地布置在幼儿园门口墙面上，将礼仪教育理念深入教师心中，每天入园，感受主题诗，感知德育礼仪之重要，从而规范教育行为；布置德育礼仪标记，如“德之石”，将“德”字镌刻在校园大石上，引领师幼将德育礼仪铭记心中；设计形象物，如将南沙幼儿园的南沙二字延伸为南南和沙沙，男孩小南南和女孩小沙沙的卡通形象小手相携，互敬互爱，礼仪意义形象又具体；设计幼儿园整体墙面礼仪，如，将园标、字母和翩翩起舞的形象物巧妙组合，来点缀着洁净的窗户，把礼仪的意义无限延伸；记录礼仪实效，如，描绘礼仪小插曲的故事灯，记录师幼礼仪发展的为师卡、为友卡和礼仪卡。
2．一种特色，多个切入点
一种特色：即礼仪特色。多个切入点：指从幼儿、老师、家长、共同体多通道寻求资
源的挖掘，全面探索提高幼儿礼仪素养的园本化策略。
以礼仪环境创设为例，我们首先思考如何充分利用现有空间营造有意义的礼仪特色环境，其次遵循两条礼仪环境创设原则：让小手大手齐动手，装点新环境；让室内室外齐说话，熏陶言与行。从而实现了两大环境创设效果：
（1）德养校园大环境
走进幼儿园，可以看到在校园环境中，“德”是主旋律。教师自创的园诗“德之韵”，把德字铭刻在主题石上的同时，也通过耳濡目染，把它影响到幼儿心里；“幸福一家人”主题墙，笑容绽放，情感流淌，十四个班级里每一位小主人和老师相伴相随；在这里，老师亦师亦友，处处师德自律；在这里，每位来到幼儿园的朋友，都能感受到家的浓浓情谊。静立校园，幼儿园塑胶操场，绿色的活力与红色的热情演绎了颜色搭配的神奇，亮丽无限，家长参与设计、教师亲手绘制图标线条灵动，放飞着孩子、家长、老师共同的希望。场地前方，教学楼亭亭玉立，寓意深深的幼儿园代言人——南南沙沙，小手相携，与楼梯上的轻纱摇曳的笑脸遥相呼应，童趣盎然。抬眼望去，园内具有典型江南韵味的香山特色长廊，将我们的德育内涵引向又一境界。长廊尽头，大厅里，图文结合的礼仪用语；富于想象的儿童画灯饰，一灯一故事，讲述着孩子们生活中的礼仪小插曲。整个校园力求生态、自然、知礼仪。年级长廊的外墙上师幼共同绘制的礼仪故事，充实了幼儿的一日生活；楼梯礼仪在礼仪卡片的不断更替中，幼儿礼仪养成中的亮点不定时被发现，被肯定，被展示，幼儿学习礼仪的兴趣变得更浓……
（2）德润班级小氛围
在幼儿园，每个活动室是孩子主要的活动场所，为此，我们在班级环境的设计上进行
了精心的思考。各班礼仪班标中卡通图案与礼仪内涵的统一，让孩子们清晰了解礼仪教育的规则与要求；各班墙面特色布置中，各班分别开设了“争章乖宝宝”、“礼仪之星”等专栏，，每月根据主题活动的内容，布置相关的特色内容，幼儿在参与、阅读特色板块的布置与内容中，深深感悟了礼仪的魅力。
我们欣喜地看到，由于各种礼仪教育融于环境中,在我们南沙幼儿园有着积极健康的园所文化氛围，幼儿生活在整洁、优美环境中的同时，在环境中自觉守秩序，学礼仪，规范自己的言行举止。我们努力追求时时处处见德育，人人身上有礼仪，追求礼仪养成策略的自然和谐，充分尊重幼儿特点，让幼儿的礼仪教育生态、自然。如，追求适合于本园的生态礼仪，克服教育过程中的说教和枯燥，呵护孩子的童真童趣，欣赏孩子的童言童语，收集孩子的童话童画。让“爱满幼小心灵，德润幸福童年”在环境中日见成效，“自己吃，不用喂，吃干净，不浪费”“上床后，衣脱好。不说笑，不嬉闹。盖好被，睡睡好 。”等等，一首首礼仪三字谣使园本德育礼仪教育形象具体，又轻松自然。
四、以课程文本，确保幼儿礼仪教育的实效性
1．渗透在一日活动中
一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，其中有着大量的礼仪教育契机，灵活抓住契机，及时引导，强化礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。所以，针对每个环节我们逐一进行幼儿、老师、家长多方面的特色目标制订。
如，“来园时的问候礼仪指导”：做法有“体验活动双常规”，明确师幼来园礼仪的
要求；“个别教育三策略”：针对一些特别的孩子，如“金口难开”和家长“漠然”的对象，本着一个都不能放的原则，实行三步走策略，（1）重点对孩子在具体场景中进行个别指导，多与孩子语言交流，让每个孩子愿说、想说、主动说；（2）教室门口贴上了问候标记，让家长一起引导孩子学习问好。（3）教师热情问候，给幼儿示范，“教师指导四步走”，老师通过主动问好、看情况老师问好、成人退位问好到调整特别问好逐渐使幼儿掌握主动问候；“来园问候五步曲”：通过成人榜样示范、班级集体引导、每天体验问候、家园沟通一致到及时引导提高这五步进行幼儿来园礼仪额引导，及时肯定幼儿的进步，细心引导被动或逃避问候的幼儿。
2．渗透在评价活动中
目前，南沙幼儿园的礼仪特色构建基本形成全员研讨、层层落实，呈现生态、和谐的模式。幼儿一日生活各个环节中，还通过 “礼仪之星”、“争章活动”“月评价”“学期幼儿测评”等，激励幼儿自我调整、自我管理。在发现幼儿喜欢刻章这一现象后，幼儿园美术组成员及时分析，创新出了“幼儿礼仪评价方式”，围绕德育礼仪内容，分别设置“学”、“诚”、“上”、“勇”、“俭”、“思”、“行”、“和”、“礼”九字章目，定期进行“南幼礼仪小宝贝”评选，在趣味浓郁的争章活动中，幼儿学会了虚心好学、诚实守信，言行一致、虚心好学、天天进步……
3．渗透在课程设置中
为保障礼仪活动的实际效果，我们对幼儿园课程设置重新建构，以渗透式领域课程为基础性内容，以游戏礼仪、娱乐礼仪、亲子礼仪等内容设置了特色课程，以“十字礼貌用语”“园内员外一家亲”等大型活动设置了幼儿礼仪主题活动。基础课程、特色课程加上专门的礼仪主题活动，如，主题教育活动《我大一岁了》，目标是让幼儿遵守日常的礼仪规范，增强自律意识；同伴间友好相处，协商合作。主题下，《走楼梯》、《我是值日生》、《弟弟妹妹》、《别说我小》等系列礼仪活动使目标落到实处。我们的德育礼仪赢得了家长、社会的广泛赞誉，在我们孩子身上，俨然有着特有的大方与活泼，合作与谦让……。
在对幼儿园德育礼仪工作的回顾中，我们看到，目前我们所做的只是幼儿德育的一部分，一些过程性的教育策略还需要进一步整理、归类与提升，所以，下阶段我们南沙幼儿园的德育教育工作设想是：加强实践与反思，进一步形成幼儿礼仪教育的一系列园本化策略；
全面评估与分析，了解幼儿礼仪素养发展情况，确立来年幼儿园礼仪教育新规划。
第三部分：课题研究的成效分析
一、本课题研究得以保障的要素有六点
1．组建研究小组室保障：本课题经过三任园长之手，每一任园长都在前一任园长的基础上有传承，更有发展。其他7位课题核心成员，一直从事幼儿园课题研究工作，均是教育科研的骨干教师，擅长于课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。
2．进行前期调查：首先，对本园30位教师进行问卷调查，结果显示，通过文明礼仪对幼儿进行道德教育非常可行。其次，对全园474名幼儿的家长进行调查，调查显示，目前，孩子在礼貌、谦让、责任心、同情心等方面存在差异，家长认为对幼儿进行文明礼仪教育非常有必要。
3．全面文献搜集：经过网上搜索，德育是一个大家关注的话题，不仅中小学在关注学生的德育问题，而且不少幼儿园也在思考，但网络查询中，通过文明礼仪这个切入口来进行德育教育的系统研究还没有发现。
4．理顺研究思路：本课题前后历经多次慎重的研讨，最终定稿，理顺研究思路，即从研究背景与价值出发，结合幼儿园实际，创设生态、自然的德育环境，给予人生启蒙阶段的幼儿以良好熏陶，使之在幼儿个性、行为习惯等方面产生积极的作用；有效进行生活、教学、游戏、节日等各活动中渗透礼仪教育，系统地帮助幼儿成为聪明活泼，诚实善良，举手投足优雅美好的小绅士、小淑女，形成幼儿园德育教育特色。
5．统一主要观点：
1）幼儿德育是幼儿教育重要组成部分，幼儿教育必须关注幼儿德育教育。
2）通过文明礼仪促进幼儿道德教育有积极意义。
3）幼儿园需要园本化的德育教育体系。
6．确立创新之处：
1）切入点具有创新意义。经网上查阅，以幼儿文明礼仪来促进幼儿德育教育的系统研究，至少在本省、本地区还没有发现。
2）将幼儿一日活动作为幼儿德育教育的范围，有可能提高幼儿德育教育的针对性和实效性。
3）将文明礼仪与幼儿德育教育两者结合，有可能深化幼儿德育教育的研究。
二、立足实际，整体规划是保障课题实效的基本途径
1．反复论证、传承发展，完善了课题研究的阶段目标。
《幼儿园教育指导纲要》提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。幼儿文明礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。
幼儿的文明礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范。幼儿文明礼仪教育的基本内容有交往礼仪：包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、公共场合礼仪等；就餐礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼仪等；仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态等。
由于幼儿园的孩子年龄尚小，我们要采用晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法，让幼儿在游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固。
2．整体规划、细节处理，丰富了校园文化的德育元素。
恩格斯说过：环境造就人。陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”
环境的教育功能是润物细无声的渗透。幼儿园有整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌，团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要外部条件。
我园在文明礼仪教育中比较重视校园环境建设。对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。
（1）德养校园大环境。
我们注重幼儿园的环境美化、教育化。
我们十分注重教室环境的布置。
例如墙面布置，我们在各个班级开设了“文明乖宝宝”、“礼仪之星”等专栏同时，每月根据主题活动的内容，布置相关的主题墙饰。并且常常在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如：故事《孔融让梨》、《仙鹤与狐狸》等。使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。我们还张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。
我们欣喜地看到，由于各种礼仪教育融于环境中,营造了一种积极健康的园所文化氛围，让幼儿生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花、草、树木，使幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道，促进了礼仪规范的养成。
3．规范研究、活动求实，加快了师德、幼德的稳步推进。
幼儿从早上入园开始，一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，幼儿一日生活中包含着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。
4．全员研讨、层层落实，形成了生态、和谐的养成教育模式 。
幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动。教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，我们注重将礼仪教育渗透在主题教育及各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
（1）礼仪在主题活动中
（2）礼仪在各科教学中
通过开展系列化教育活动之后，有的家长反映说：“孩子变懂事了，会说谢谢、对不起了。” 有的家长反映说：“我的小孩有礼貌，他们会自己招呼客人的。”我们作为老师，听了心里都很高兴。可见科学、合理的安排教学活动，在活动中渗透礼仪教育，不仅使幼儿学到知识，而且可以懂得一些道理，养成良好的文明礼仪行为。
五、家园互动、多样反馈、形成了自然、协调的教育合力。
家庭是礼仪教育的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。曾有人说过，教育子女首先应教育父母自己。家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。因此，对幼儿进行文明礼仪教育，必须要家园合力。
首先，我们督促家长以身作则，为孩子树立良好的榜样。
幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。
如在节假日之前，我们都会提醒孩子在家过节如何做个文明有礼的孩子；并提醒家长在家如何让幼儿文明有礼。节日后教师用各种形式了解孩子在家情况，及时表扬表现好的孩子。
第四部分：问题与思考
一、存在问题：
1．为保证研究成效，目前将德育细化，选择了幼儿礼仪为切入点，但本课题德育细化成的九字德育经是幼儿园的主体德育文化的骨架，作为文化的整体脉络还需要在以后的课题研究中进行梳理和规划
2．礼仪教育的价值已经看到，但养成过程需要的具体策略和内容还有很大空间。
（有不重要的我删了）
第一部分：课题基本情况
在全面开展德育研究的过程中，我们从幼儿年龄特点出发，从南沙地区民风民情特点为支点，进行了幼儿德育内容的再认识，在多轮研究和斟酌下，在大量实践与思考中，本课题的德育内容主要定位于“九字德育经”，即忠孝礼、俭勇诚、善谦正，以在培养幼儿的良好个性、品行，也以此作为幼儿园的德育文化创新支点，规划德育教学内容和活动，建设成了和谐阳光的幼儿园氛围。
一、 课题的提出
1.课题研究的现状分析
中央教科所朱小蔓教授在《关于幼儿园道德教育的思考》一文中认为：目前道德教育存在很多问题，人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化；单项灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。让我们来看一下孩子的行为: 孩子知道乘车要让座的道理，但在实际乘车过程中，孩子能真正让座的很少；同伴间有了矛盾要文明解决，以理服人，而有些家长则教育孩子，以牙还牙，别吃亏；当孩子在路口碰到红灯时，是听老师说的“停”？还是随人流“行”？……以上事例中，我们发现现在幼儿的德育很大程度上脱离社会、家庭和生活的整合教育。生态理念告诉我们，德育不能由外到内的简单灌输，也不是靠一般地讲课来解决。只有激发孩子参与意识，让孩子积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考和实践，使外在的道德要求与孩子内部的思想，情感发生作用，转化成内在的需要和行为动机，才能形成良好的品德。
我园重视幼儿德育教育，希望通过研究，在幼儿的一日活动环节中，以德育规范为引领，熏陶幼儿行为意识，影响幼儿行为表现。
2．国内外相关研究综述
国外对学生的道德与礼仪教育研究非常重视，已有相应成果。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉和西亚斯的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。
综观新加坡的礼仪道德教育，侧重于有文化修养、勤劳、努力、合作；日本设立了“道德时间表”、“友爱课”；韩国十分重视国格教育，推崇中国的儒家思想，以人为本，尊师爱生，礼仪、礼貌较好；美国的教育侧重在培养爱国精神与公民意识上面，开设公民教育；西欧等同亚洲国家一样，其道德教育也是通过宗教、历史、社会、文学等方面潜移默化进行的。要求受教育的对象正直、尊重他人、尊重法律等良好品质与习惯的形成。
在有“礼仪之邦”之称的中国，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。如早期的陈鹤琴关于“儿童教育的研究”，近期潘菽和朱智贤等人对“儿童心理的研究”等。针对独生子女的现状，许多地区都进行了礼仪教育，如北京的花家地实验小学实行“三礼教育”；任丘一中开展“文明礼仪课”等。但幼儿园文明礼仪教育的系统研究比较少。
二、概念界定:
1.幼儿一日活动：
主要指游戏活动、教学活动和日常生活三个方面，具体含盖幼儿入园到离园的各环节，同时延伸至亲子与家庭部分活动。
2.德育：
是教育者按一定社会和幼儿的道德要求和需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教、践行等方式，发展幼儿品德、思想、政治、法制等方面素质的教育活动。幼儿德育是教师根据幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把传统的文化思想、当代社会的道德规范、行为准则转化为幼儿的道德品质的过程。
本课题的幼儿德育以幼儿礼仪为切入点，以幼儿生活礼仪、交往礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪为主要内容，凭借故事、体验、教学等途径，呵护幼儿的童真、童趣，实现让枯燥的礼仪内容情境化、游戏化。
三、研究目标：
1.探索幼儿一日活动中渗透德育教育的方法与途径。
2.构建较为科学的幼儿德育内容体系，开发适合本园特点的园本化德育课程。
3.随着礼仪等德育内容的深入研究，逐步形成以德育人的办园特色。
四、研究内容：
3.环境氛围中渗透幼儿德育教育研究。
研究要点：①幼儿园校园文化中德育内容的构思；②班级环境中特色环境的创设；③幼儿心理环境中渗透德育教育的途径与方法；④幼儿园物质环境中渗透德育教育的主要策略。
4.游戏活动中渗透幼儿德育教育研究。
研究要点：①幼儿游戏交往中德育现象的观察与反思；②幼儿游戏交往中德育内容的渗透式体验研究。
5.节日活动中渗透幼儿德育教育研究。
研究要点：①有利于幼儿德育教育的节日活动体系研究；②节日活动中幼儿德育渗透的指导策略；③节日活动中渗透幼儿德育体验的反思。
五、研究方法：
1.调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解孩子通过德育教育在一日活动中言行、举止的变化，了解孩子道德成长特点，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。
2.行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻找阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究，积累（汇编论文、案例、环境照片、自创儿歌等等）与及时推广阶段成果（全园推开），在研究实施中，不断再评价，再发现，再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。
3.个案研究法：
对幼儿的个案跟踪：及时记录幼儿在德育教育过程中的行为，如童话、童画、童歌、童谣等，从中分析对孩子的德育教育影响有哪些因素，并寻找适宜的指导策略与方法。
六、研究过程：
确立课题方向，开展早期论证；我园德育教育经验反思；设计问卷，开展我园幼儿德育教育的现状调查分析；完成《幼儿德育教育现状调查报告》；查阅文献，结合实践，形成幼儿生活中德育教育的内容体系；探索幼儿生活中德育教育的途径与方法；完成论文《生活活动中渗透幼儿德育教育》；调整课题方案，完善研究网络。
3．开展子课题“环境氛围中渗透幼儿德育教育研究”。
幼儿园校园文化中德育内容的构思；班级环境中特色环境的创设；幼儿心理环境中渗透德育教育的途径与方法；幼儿园物质环境中渗透德育教育的主要策略；完成论文《环境氛围中渗透幼儿德育教育》。
4．开展子课题“教学活动中渗透幼儿德育教育研究”。
查阅文献，结合实践，形成日常教学活动中德育教育内容体系（现有课程资源与生成性课程资源）；日常教学活动中幼儿德育教育的指导策略；完成论文《教学活动中渗透幼儿德育教育》。
5．开展子课题“游戏活动中渗透幼儿德育教育研究”。
幼儿游戏交往中德育现象的观察与反思；幼儿游戏交往中德育内容的渗透式体验研究。完成论文《游戏活动中渗透幼儿德育教育》。
6．开展子课题“节日活动中渗透幼儿德育教育研究”。
有利于幼儿德育教育的节日活动体系研究；节日活动中幼儿德育渗透的指导策略；节日活动中渗透幼儿德育体验的反思；汇编《德之韵》论文专集。
7．2010年7月—2010年12月：总结经验、汇编相关研究成果。幼儿德育教育个案、教师指导个案；汇编《德之韵》案例集；撰写“幼儿一日活动中渗透德育教育的实践研究”课题结题报告；开展结题报告会等。
第二部分：课题研究结果分析
自课题立项以来，该课题的研究带动了整个幼儿园的进步，办园水平综合评估现在占到了一个前所未有的平台，幼儿发展活动、灵动；教师群体正气、正气，幼儿园的德育文化在张家港幼儿园系统内得到了大家的认可，成为我们南沙幼儿园的标志性研究内容，可以说，该课题促使幼儿园、幼儿、家长赢来了新的社会认可高度，幼儿在的德育文化氛围中，逐步实现了我们幼儿园的宗旨：一切为了幼儿的健康、自然与快乐！具体研究结果如下：
研究经验性成果：
一、以园为本，找准幼儿礼仪教育的立足点
1．立足实际、准确定位
我们通过现状分析，小到问候语，大到友好交往。不论个体外形，还是语言和行为，幼儿都存在许多的问题，其次，进行一系列调查问卷中，从中找到在幼儿园实施德育礼仪教育的可能性，最后，结合南沙人文背景下，人们为人处世带给孩子的一些影响，立足实际，确立德育礼仪教育的研究方向，将它与幼儿园园本课程紧密融合，进行系统科学的设计，这是幼儿园德育礼仪教育成功的关键。
2．立足课题、有序开展
科研为幼儿园发展服务，只有教科研相结合，特色文化才有土壤，为做实对幼儿的德育礼仪教育，我们将德育礼仪以课题研究的方式全面融合于幼儿园教育教学各环节，不仅给予滋养的土壤，同时给予德育礼仪教育以旺盛的生命力，借助于平日的教育科学研究，不断发现问题，调整幼儿德育礼仪教育的步骤与方法。
3．立足幼儿、潜心服务
如何保证从幼儿出发？避免德育教育的枯燥与乏味，呵护孩子的童真童趣？我们在德育礼仪教育的整个过程，都要求全体教师始终把握好“立足幼儿，以幼儿为本”，习惯思考：我们的孩子需要什么？我们应该满足哪些需求？哪些德育内容必须同时走？哪些可以分步进行？……所有这些，目标明确，环境、活动、评价等均为幼儿终身发展服务。反思、调整、前行、总结，各项工作均立足幼儿，避免狭义地解析幼儿园德育礼仪教育。
二、以幼儿为本，确保幼儿礼仪教育的科学性
通过全面论证，确保幼儿园礼仪教育的一系列园本化策略能科学、合理，有理论支撑，又有实践价值。
1．科学论证、深思熟虑
礼仪教育的准确把握需要理论的科学引领，理论哪里来？我们借助巨人的肩膀，为此，
专家、名校、名师是我们前期论证的主要途径，如，聘请德育、心理学、课题研究、课程建设等方面的专业人士，实地分析幼儿园的具体特点与幼儿德育礼仪现状，审视我们现有的目标、理论以及礼仪教育系列内容。通过“走出去，请进来”这样的模式，反复研磨，吸收消化。理论结合实践，讲德育礼仪教育的科学观点深入到每一位成员心中。同时，通过参观、学习、培训、研讨，帮助教师净化自身礼仪，如开会时的坐姿、眼神、动作、姿态，都在专门的培训中显现成效，实现为人师表的榜样力量。
2．形成方案、确立步骤
方案在老师们的热情中终于定稿，两年来，幼儿园的德育礼仪教育步骤明确，稳步前
行。我们的推行策略是：环境，心理和精神同步走；活动，园内园外相协调；进程，分析调整步步走。
（2）家长礼仪培训。父母是孩子在生活中模仿的主要对象。为此，我们认真做好每学期的家长礼仪培训，通过亲子体验活动来营造体验场，大家全息沉浸，感受人间震撼心灵的真情，用笑声、用呼喊、用跳跃、抒发着刻骨铭心的生命感动和体验之思，达到了良好的培训效果。诱发生命感动，激发人生潜能，拥有健康靓丽的生命样态，构建和谐德育新体系。
（3）年度礼仪人物评选。在幼儿礼仪教育的实践研讨中，我们全体人员不断反思，积累了许多有效的经验，如经典案例、经典策略、经典环境、经典评价……通过“年度礼仪人物”的评选，全体教职员工在人物实例、颁奖词及获奖感言等环节中，分享了礼仪教育的经验，提升了对幼儿德育礼仪的再认识。
三、以环境为本，重视幼儿礼仪教育的渗透性
1．一个中心，多个基本点
一个中心：即德育中心，以礼仪为主要内容的幼儿德育教育。多项基本点：指从主题
诗、主题石、代言人、礼仪卡、三字谣等多个点，在幼儿园全面推进幼儿礼仪教育。具体如，创作德育礼仪主题诗《德之韵》，大气、正气、帅气地布置在幼儿园门口墙面上，将礼仪教育理念深入教师心中，每天入园，感受主题诗，感知德育礼仪之重要，从而规范教育行为；布置德育礼仪标记，如“德之石”，将“德”字镌刻在校园大石上，引领师幼将德育礼仪铭记心中；设计形象物，如将南沙幼儿园的南沙二字延伸为南南和沙沙，男孩小南南和女孩小沙沙的卡通形象小手相携，互敬互爱，礼仪意义形象又具体；设计幼儿园整体墙面礼仪，如，将园标、字母和翩翩起舞的形象物巧妙组合，来点缀着洁净的窗户，把礼仪的意义无限延伸；记录礼仪实效，如，描绘礼仪小插曲的故事灯，记录师幼礼仪发展的为师卡、为友卡和礼仪卡。
2．一种特色，多个切入点
一种特色：即礼仪特色。多个切入点：指从幼儿、老师、家长、共同体多通道寻求资
源的挖掘，全面探索提高幼儿礼仪素养的园本化策略。
以礼仪环境创设为例，我们首先思考如何充分利用现有空间营造有意义的礼仪特色环境，其次遵循两条礼仪环境创设原则：让小手大手齐动手，装点新环境；让室内室外齐说话，熏陶言与行。从而实现了两大环境创设效果：
（1）德养校园大环境
走进幼儿园，可以看到在校园环境中，“德”是主旋律。教师自创的园诗“德之韵”，把德字铭刻在主题石上的同时，也通过耳濡目染，把它影响到幼儿心里；“幸福一家人”主题墙，笑容绽放，情感流淌，十四个班级里每一位小主人和老师相伴相随；在这里，老师亦师亦友，处处师德自律；在这里，每位来到幼儿园的朋友，都能感受到家的浓浓情谊。静立校园，幼儿园塑胶操场，绿色的活力与红色的热情演绎了颜色搭配的神奇，亮丽无限，家长参与设计、教师亲手绘制图标线条灵动，放飞着孩子、家长、老师共同的希望。场地前方，教学楼亭亭玉立，寓意深深的幼儿园代言人——南南沙沙，小手相携，与楼梯上的轻纱摇曳的笑脸遥相呼应，童趣盎然。抬眼望去，园内具有典型江南韵味的香山特色长廊，将我们的德育内涵引向又一境界。长廊尽头，大厅里，图文结合的礼仪用语；富于想象的儿童画灯饰，一灯一故事，讲述着孩子们生活中的礼仪小插曲。整个校园力求生态、自然、知礼仪。年级长廊的外墙上师幼共同绘制的礼仪故事，充实了幼儿的一日生活；楼梯礼仪在礼仪卡片的不断更替中，幼儿礼仪养成中的亮点不定时被发现，被肯定，被展示，幼儿学习礼仪的兴趣变得更浓……
（2）德润班级小氛围
在幼儿园，每个活动室是孩子主要的活动场所，为此，我们在班级环境的设计上进行
了精心的思考。各班礼仪班标中卡通图案与礼仪内涵的统一，让孩子们清晰了解礼仪教育的规则与要求；各班墙面特色布置中，各班分别开设了“争章乖宝宝”、“礼仪之星”等专栏，，每月根据主题活动的内容，布置相关的特色内容，幼儿在参与、阅读特色板块的布置与内容中，深深感悟了礼仪的魅力。
我们欣喜地看到，由于各种礼仪教育融于环境中,在我们南沙幼儿园有着积极健康的园所文化氛围，幼儿生活在整洁、优美环境中的同时，在环境中自觉守秩序，学礼仪，规范自己的言行举止。我们努力追求时时处处见德育，人人身上有礼仪，追求礼仪养成策略的自然和谐，充分尊重幼儿特点，让幼儿的礼仪教育生态、自然。如，追求适合于本园的生态礼仪，克服教育过程中的说教和枯燥，呵护孩子的童真童趣，欣赏孩子的童言童语，收集孩子的童话童画。让“爱满幼小心灵，德润幸福童年”在环境中日见成效，“自己吃，不用喂，吃干净，不浪费”“上床后，衣脱好。不说笑，不嬉闹。盖好被，睡睡好 。”等等，一首首礼仪三字谣使园本德育礼仪教育形象具体，又轻松自然。
四、以课程文本，确保幼儿礼仪教育的实效性
1．渗透在一日活动中
一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，其中有着大量的礼仪教育契机，灵活抓住契机，及时引导，强化礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。所以，针对每个环节我们逐一进行幼儿、老师、家长多方面的特色目标制订。
如，“来园时的问候礼仪指导”：做法有“体验活动双常规”，明确师幼来园礼仪的
要求；“个别教育三策略”：针对一些特别的孩子，如“金口难开”和家长“漠然”的对象，本着一个都不能放的原则，实行三步走策略，（1）重点对孩子在具体场景中进行个别指导，多与孩子语言交流，让每个孩子愿说、想说、主动说；（2）教室门口贴上了问候标记，让家长一起引导孩子学习问好。（3）教师热情问候，给幼儿示范，“教师指导四步走”，老师通过主动问好、看情况老师问好、成人退位问好到调整特别问好逐渐使幼儿掌握主动问候；“来园问候五步曲”：通过成人榜样示范、班级集体引导、每天体验问候、家园沟通一致到及时引导提高这五步进行幼儿来园礼仪额引导，及时肯定幼儿的进步，细心引导被动或逃避问候的幼儿。
2．渗透在评价活动中
目前，南沙幼儿园的礼仪特色构建基本形成全员研讨、层层落实，呈现生态、和谐的模式。幼儿一日生活各个环节中，还通过 “礼仪之星”、“争章活动”“月评价”“学期幼儿测评”等，激励幼儿自我调整、自我管理。在发现幼儿喜欢刻章这一现象后，幼儿园美术组成员及时分析，创新出了“幼儿礼仪评价方式”，围绕德育礼仪内容，分别设置“学”、“诚”、“上”、“勇”、“俭”、“思”、“行”、“和”、“礼”九字章目，定期进行“南幼礼仪小宝贝”评选，在趣味浓郁的争章活动中，幼儿学会了虚心好学、诚实守信，言行一致、虚心好学、天天进步……
3．渗透在课程设置中
为保障礼仪活动的实际效果，我们对幼儿园课程设置重新建构，以渗透式领域课程为基础性内容，以游戏礼仪、娱乐礼仪、亲子礼仪等内容设置了特色课程，以“十字礼貌用语”“园内员外一家亲”等大型活动设置了幼儿礼仪主题活动。基础课程、特色课程加上专门的礼仪主题活动，如，主题教育活动《我大一岁了》，目标是让幼儿遵守日常的礼仪规范，增强自律意识；同伴间友好相处，协商合作。主题下，《走楼梯》、《我是值日生》、《弟弟妹妹》、《别说我小》等系列礼仪活动使目标落到实处。我们的德育礼仪赢得了家长、社会的广泛赞誉，在我们孩子身上，俨然有着特有的大方与活泼，合作与谦让……。
在对幼儿园德育礼仪工作的回顾中，我们看到，目前我们所做的只是幼儿德育的一部分，一些过程性的教育策略还需要进一步整理、归类与提升，所以，下阶段我们南沙幼儿园的德育教育工作设想是：加强实践与反思，进一步形成幼儿礼仪教育的一系列园本化策略；
全面评估与分析，了解幼儿礼仪素养发展情况，确立来年幼儿园礼仪教育新规划。
第三部分：课题研究的成效分析
一、本课题研究得以保障的要素有六点
1．组建研究小组室保障：本课题经过三任园长之手，每一任园长都在前一任园长的基础上有传承，更有发展。其他7位课题核心成员，一直从事幼儿园课题研究工作，均是教育科研的骨干教师，擅长于课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。
2．进行前期调查：首先，对本园30位教师进行问卷调查，结果显示，通过文明礼仪对幼儿进行道德教育非常可行。其次，对全园474名幼儿的家长进行调查，调查显示，目前，孩子在礼貌、谦让、责任心、同情心等方面存在差异，家长认为对幼儿进行文明礼仪教育非常有必要。
3．全面文献搜集：经过网上搜索，德育是一个大家关注的话题，不仅中小学在关注学生的德育问题，而且不少幼儿园也在思考，但网络查询中，通过文明礼仪这个切入口来进行德育教育的系统研究还没有发现。
4．理顺研究思路：本课题前后历经多次慎重的研讨，最终定稿，理顺研究思路，即从研究背景与价值出发，结合幼儿园实际，创设生态、自然的德育环境，给予人生启蒙阶段的幼儿以良好熏陶，使之在幼儿个性、行为习惯等方面产生积极的作用；有效进行生活、教学、游戏、节日等各活动中渗透礼仪教育，系统地帮助幼儿成为聪明活泼，诚实善良，举手投足优雅美好的小绅士、小淑女，形成幼儿园德育教育特色。
5．统一主要观点：
1）幼儿德育是幼儿教育重要组成部分，幼儿教育必须关注幼儿德育教育。
2）通过文明礼仪促进幼儿道德教育有积极意义。
3）幼儿园需要园本化的德育教育体系。
6．确立创新之处：
1）切入点具有创新意义。经网上查阅，以幼儿文明礼仪来促进幼儿德育教育的系统研究，至少在本省、本地区还没有发现。
2）将幼儿一日活动作为幼儿德育教育的范围，有可能提高幼儿德育教育的针对性和实效性。
3）将文明礼仪与幼儿德育教育两者结合，有可能深化幼儿德育教育的研究。
二、立足实际，整体规划是保障课题实效的基本途径
1．反复论证、传承发展，完善了课题研究的阶段目标。
《幼儿园教育指导纲要》提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。幼儿文明礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。
幼儿的文明礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范。幼儿文明礼仪教育的基本内容有交往礼仪：包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、公共场合礼仪等；就餐礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼仪等；仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态等。
由于幼儿园的孩子年龄尚小，我们要采用晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法，让幼儿在游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固。
2．整体规划、细节处理，丰富了校园文化的德育元素。
恩格斯说过：环境造就人。陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”
环境的教育功能是润物细无声的渗透。幼儿园有整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌，团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要外部条件。
我园在文明礼仪教育中比较重视校园环境建设。对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。
（1）德养校园大环境。
我们注重幼儿园的环境美化、教育化。
我们十分注重教室环境的布置。
例如墙面布置，我们在各个班级开设了“文明乖宝宝”、“礼仪之星”等专栏同时，每月根据主题活动的内容，布置相关的主题墙饰。并且常常在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如：故事《孔融让梨》、《仙鹤与狐狸》等。使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。我们还张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。
我们欣喜地看到，由于各种礼仪教育融于环境中,营造了一种积极健康的园所文化氛围，让幼儿生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花、草、树木，使幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道，促进了礼仪规范的养成。
3．规范研究、活动求实，加快了师德、幼德的稳步推进。
幼儿从早上入园开始，一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，幼儿一日生活中包含着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。
4．全员研讨、层层落实，形成了生态、和谐的养成教育模式 。
幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动。教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，我们注重将礼仪教育渗透在主题教育及各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
（1）礼仪在主题活动中
（2）礼仪在各科教学中
通过开展系列化教育活动之后，有的家长反映说：“孩子变懂事了，会说谢谢、对不起了。” 有的家长反映说：“我的小孩有礼貌，他们会自己招呼客人的。”我们作为老师，听了心里都很高兴。可见科学、合理的安排教学活动，在活动中渗透礼仪教育，不仅使幼儿学到知识，而且可以懂得一些道理，养成良好的文明礼仪行为。
五、家园互动、多样反馈、形成了自然、协调的教育合力。
家庭是礼仪教育的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。曾有人说过，教育子女首先应教育父母自己。家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。因此，对幼儿进行文明礼仪教育，必须要家园合力。
首先，我们督促家长以身作则，为孩子树立良好的榜样。
幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。
如在节假日之前，我们都会提醒孩子在家过节如何做个文明有礼的孩子；并提醒家长在家如何让幼儿文明有礼。节日后教师用各种形式了解孩子在家情况，及时表扬表现好的孩子。
第四部分：问题与思考
一、存在问题：
1．为保证研究成效，目前将德育细化，选择了幼儿礼仪为切入点，但本课题德育细化成的九字德育经是幼儿园的主体德育文化的骨架，作为文化的整体脉络还需要在以后的课题研究中进行梳理和规划
2．礼仪教育的价值已经看到，但养成过程需要的具体策略和内容还有很大空间。
（有不重要的我删了）
参考资料： 《人格塑造──大学德育的最终目的》
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